钢琴课程中情感教育的培养，既是高等师范音乐教育专业学生的内心期盼，又是高等师范学校培养目标的必然结果，同时还是钢琴课程特点的内在召唤。在培养创造性思维的方法上，教师应树立“以学生发展为本”的新观念，同时应拓宽教学内容，灵活运用多种思维形式，创新教学模式。
一、把握好学生的情感，正确认识音乐学科的作用与意义
情感教育在钢琴教学过程中表现为教师应有教师职业的热情和钢琴演奏的激情和对学生的关怀之情，学生应有钢琴演奏的渴望之情、克服学习困难的勇敢精神在教学中应尽量避免死板机械的将音乐理论知识强行填压灌输，以致使学生感到音乐课的高不可攀又枯燥乏味。音乐教育中的审美感受，是一种非强制性的自由状态，我们应该让学生在身心放松的状态下通过情感教学使其变得生动有趣。
二、利用音乐元素，推进情感教育
音乐元素是作者传递情感的载体。作品中关键乐句和音乐交渐处往往是作者感情喷发的火山口，正确分析，把握音乐元素，如音高、节奏、旋律、调式，在关键乐句起什么作用，引导学生在感受中理解和碰撞，这是深化学生对作品情感体验的有效方法，它能使学生在内化和吸收中理解作品。作为教师也应该积极地投入到声情并茂之中。用自己的肢体语言，教态大方自然地参与。这样一系列的元素会感染和激发学生，在学生们深入理解音乐作品的过程中便会不由自主地入情哼唱与模仿。要结合他们的年龄和心理特点从课堂教学的方方面面入手，注意学生情感的训练和培养。钢琴教学是对学生进行美育教育特别是情感教育的重要途径。运用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，教师可以一边讲，一边模拟实践操作;学生可以一边听，一边参与模拟操作。大学教师在音乐教学的过程中，需要将情感教育充分地融入到音乐教学中。在大学音乐教学的过程中，情感教育的引入，不仅提高了学生对音乐的认识，同时还能提高学生的音乐认知能力。因而在教学的过程中有着极其重要的作用。
三、利用多媒体进一步激发学生的情感
曾经，我们的一位美术教师在课堂教学中，给学生播放了一首《草原上升起不落的太阳》，让学生根据自己的理解做一幅画，学生非常兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满意的答案。同样的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品”，利用软件(fina2006、SONAR、TT等)制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品”，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创造力。首先借助媒介，创境生情。在音乐教学中，教师应在条件允许的状况下，借助多媒体的优势，为学生创造一定的情境，使其能够充分地融入到音乐的情境中，从而将自己的真情实感顺利地抒发出来。其次，亲身实践，入境生情。在音乐教学的过程中，情感教育的融入，离不开学生的亲身实践。只有学生亲身实践，才能从根本上体会到音乐作品抒发的情感，才能从根本上对其认可。因此，就需要教师在教学的过程中，能够组织学生进行相应的音乐实践活动，使其能够充分地融入到音乐作品的情感中。最后激发兴趣，以趣生情。在当代大学生的日常学习中，存在的情感因素往往比较强烈，而理性因素相对较弱，因而在学习的过程中，很容易出现“随性”的现象。因此，就需要教师在教学的过程中，能够充分抓住学生的心理特点，通过学生日常生活中的所见所闻及学生的兴趣，使其在音乐学习的过程中，能够激发起音乐学习的积极性，从而全身心地投入到音乐学习中去。欣赏名作，以美育情。在音乐教学的过程中，离不开美育的辅助，而在音乐情感教育的过程中，更需要美育的帮助。这样，不仅能扩大学生的知识覆盖面，使其领略到多种音乐的不同情感，同时还能培养学生高尚的道德情操及正确的音乐鉴赏水平。
四、结合其它姊妹艺术及学科引发情感共鸣
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术之所以具有十分密切的关系和许多相似的特征，就是对情绪、情感的表现即各类艺术共同的特点，所以音乐与姊妹艺术相结合，在丰富了音乐艺术的表现形式，满足了人们多方面的审美需求的同时进一步推动学生的审美情趣和激发其情感共鸣。五、音乐教育中的情感评估过程苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人。
作者：祁云峰 单位：鞍山师范学院音乐学院