一、营造人文精神教学环境
历史学科虽然是一门较为重要的学科，但是高中生往往会因为历史学科知识点的无系统性和复杂性降低对历史知识学习的兴趣。如何提高他们的学习热情，进一步促使他们形成良好的学习习惯，就成为该阶段历史教师需要思考的问题。营造良好的人文精神教学环境，有利于提高高中生的学习兴趣，解决现阶段他们存在的心理等问题。在营造人文精神教学环境的过程中，教师需要根据自由观念赋予学生自主思考的权利，让学生自发的思考和探究，同时作为历史教师还应该鼓励他们表达自己的意见和想法，更应该尊重他们所提出的独特见解，帮助学生分析问题，指导他们从学习过程中摸索出适合自身的学习技巧，进而在增强自身学习热情的前提下提升学习效果。同时，为了营造较为和谐的人文精神教学环境，教师应该与学生建立民主、平等的师生关系，只有在良好的师生关系的支持下，学生才会大胆表达自己的所思所想，阐述自己的观点。只有这样，才能达到人文精神培育的教学目标，让高中生在学习历史知识的过程中理解和掌握人文精神的内涵。高中历史教师需要摆脱传统思维的束缚，勇于打破现有教学模式中的条条框框，在尊重学生地位的前提下构建一种较为欢快平等的课堂教学环境，从而让他们在这样的氛围中领悟人文精神，最终有益于他们的全面健康发展。
二、强调人文精神教学主题
历史学科与其他学科的不同之处在于知识点的复杂性和无系统性，高中历史课本中表面的知识联系性较弱，需要高中生通过自主预习、质疑和教师讲解、指导才能增强知识的联系度。但作为历史教师不能单纯地按照历史课本上的知识进行讲解，这样只是照搬传统的教学方法，把分散性的知识灌输到学生脑海中，是无法提高教学效率的。因此，历史教师需要摆脱传统教学模式中存在的弊端，结合当下教学计划和调整教学内容，促使教学内容符合历史教学改革的要求以及高中生的学习心理。高中生面临着升学的压力，很容易因为历史知识的枯燥乏味产生厌烦的心理。所以历史教师需要强调人文精神教学的主题，指导学生挖掘历史知识中蕴含的魅力，把枯燥繁琐的历史知识赋予时代的内涵，防止把历史教学演变成为对历史知识的记忆和背诵，忽略该课程应呈现的人文精神。为了更好的达到人文精神的教学目标，历史教师需要更新教学思维，完善教学方式，提高教学质量。历史教师可以在课堂上开展辩论活动，让学生围绕人文精神教学专题进行辩论，就生活中发生的某个实践，阐述自己的观点，并在阐述的过程中指出人文精神的体现。可以把人文精神的抽象概念转变为具体的概念，让学生在辩论的过程中加深历史知识。在具体的“孔子的思想在时下有无价值”辩论过程中，教师可以要求班级人员划分为两组，一组持支持的态度，一组持反对的态度，通过课堂辩论，可以让学生从其他角度加深对历史史实的印象，从而明确孔子思想的现实价值，更好地培养高中生的人文精神。
三、开展人文精神实践活动
教学的最终目的是学生能自主将具体知识加以应用及处理好实际问题。因此，历史教师需要把历史知识还原到生活实际当中，通过开展具体的人文精神实践活动培养高中生的人文精神。这样既可以增强历史教学的趣味性和实践性，又能让学生在实践过程中领悟历史知识的魅力，从而激发自身探究历史知识、学习历史知识的兴趣和热情。教师可以组织社会调研，让学生通过参观历史博物馆、游览历史名城等形式加深对历史知识的印象。同时教师还可以开展模拟经营社会活动，比如让学生选择自己喜欢且典型的朝代，并根据朝代把班级学生划分为小组，然后再进一步的思考探究，进而深挖并体会其中蕴含的人文精神。比如《古代商业的发展》一课，教师就可以在尊重学生的前提下将班级分成两组，一小组学生模拟唐朝时期的经营方式进行经营，另一小组可以模拟宋朝时期的经营方式进行经营，然后让学生思考下唐宋时期经营活动有什么明显的变化等等。教师通过创设具体的历史场景，不仅可以让学生在玩的同时学到历史知识，还可以让他们体验到对明显朝代商业发展特点的理解与掌握，更能较好的呈现出这些朝代所表现的人文精神。
总之，历史教师需要从高中生的心理特点出发，结合教学改革的要求，制定教学计划，丰富教学内容，在提高学生学习兴趣的基础上培育他们的人文精神，由此让他们在实施素质教育的今天更健康全面的发展。
作者：范明 单位：江苏省海安县曲塘中学