1、强化学生心理素质
缺乏自信、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生在课堂中实施自主学习的障碍。消除学生课堂中自主学习的心理障碍要从以下几方面着手。2.1分层教学，兼顾整体。学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”。首先根据学生的学习水平、学习特点对学生动态地进行分组：A组（基础好），B组（基础一般），C组（基础差）。教学内容方面，A组学生着重于提高，B、C组着重于补习。教学方法方面，A组学生要求能综合运用所学的知识，同时着重提高其思维品质，培养他们的自学能力；B组学生，要求能模仿课本例题做一些简单的新题，保持一定的学习热情，做到基础扎实；C组学生要求达到大纲的基本要求。作业布置方面，要求A组学生完成所有习题；要求B组学生尽量完成；要求C组学生只完成指定的练习题。除基础作业外，还应为A组学生布置一些有助于提高其思维能力的作业，对A组学生进行拔高性练习。同时，对B、C组学生还应加强个别辅导。2.2巧用评价，建立自信。问题的设计难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。在进行评价时，我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极的自主学习。中职生日趋成熟，很在意周围同学看自己的眼光，然而他们还不会控制自己的情绪，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。对于问题情境，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间，提高学生自主学习的积极性。
2、创设良好教学情境
从教育心理学上分析，教师只有尽力去满足学生的需求，更多地采用情境化，激发学生的情感，才能真正地培养学生自主地学习，让学生乐意学习。在讲授《桥式单相全波整流电路》时，教师先演示：给手机充电，播放音乐，学生感受音乐。接着教师设问：电池输出的是直流电，而插座提供的是交流电，那么交流电是如何充进电池的呢？通过教师演示，让学生在视觉、听觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。情境教学使用的语言和方式更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富电路应用的背景知识，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行学习活动。
3、指导学生自我学习
课堂是学生进行理论学习的场所，也是技能操作训练的载体。为了培养学生的自主性和应用能力，我引导学生小组间进行华章》杂志简介详见.）
作者：周红丽 单位：江阴市南华中等专业学校