1对比讨论法
即通过比较在性质上对立的概念和原理，得出其中的异同，来加深记忆和理解。如对比氧化剂与还原剂、氧化反应与还原反应、加成反应与消去反应、放热反应与吸热反应、极性键与非极性键、燃烧与灭火、强电解质与弱电解质、酯化反应与水解反应等。
2图形讨论法
即以教材中的某一图形让学生展开讨论，培养他们的发散性思维。例如：在元素周期表一节中有“一些元素原子半径变化规律示意图”，从表面上看该图只能体现同主族、同周期元素原子半径的变化规律。其实可以以此为起点让学生讨论同主族、同周期元素原子的原子核对核外电子的吸引能力、原子得失电子的能力，以及该元素的金属性和非金属性、氧化性和还原性等知识。
3联系实际调查讨论法
即让学生贴近身边的化学。我们身边的许多化学知识常被学生忽略，如小到铁锈、火柴、化肥、电池、食物的腐烂及保存等，大到合金、光导纤维、合成树脂、结晶牛胰岛素等。引导学生时时观察、时时留心、时时调查研究，及时把结果拿到课堂内进行讨论，这样既可以开阔学生的视野，又可以激发学生学习化学的兴趣。
4其他讨论法
可以对教师创设的情境进行讨论，如在学习金属的冶炼这一部分内容时，讨论为什么拿破仑曾用铝碗来显示他的高贵，从而让学生更加理解金属的活动性；还可以让学生自学阅读，自行讨论，如在学习物质的性质等内容时，教师提出相关问题，指导学生阅读，然后让学生讨论总结，得出结论。这样可以提高学生的阅读能力和理解能力。
5应用讨论法的注意事项
１．不可急于求成。这是一个长期的、循序渐进的过程。因为用讨论法上课，要求学生必须具有较扎实的基础和开阔的眼界，且比较费时，学生可能不太适应，所以教师要循序渐进地从预习、指导学习方法等方面做起。
２．不可忽视教师的精讲。当学生的认识不到位或出现偏差时，教师的重点提示和精讲是非常重要的。
３．要在课外辅导中补缺。当部分学生跟不上的时候，教师要在课余时间加强辅导，或者安排其他有能力的学生对这部分学生进行辅导，使他们增强学习信心。总之，用讨论法教学能培养学生的听、说、读、思的能力，能提高学生的注意力、记忆力、观察能力、想象力、创造力，能培养学生的学习兴趣和团队协作精神，让课堂变为学生学习活动的主阵地，使教与学在开放的环境中交互作用并进一步自主化，在宽舒和谐的思维空间中促进学生自主性发展。
作者：陆天红 单位：甘肃甘南州合作藏族中学