第一篇
一、当前应用型人才培养方面的现状分析
1.教学培养目标不能与时俱进。曾经，汉语言文学专业的学生毕业后很轻易就能找到一份高薪稳定的工作，例如语文教师、高级文秘、或者到国外从事有关中文推广等方面的职业，近年来随着社会的变革和毕业生数量的激增，毕业生人才市场对于汉语言专业的毕业生的需求发生了巨大变化，该专业的毕业生不再像原来那样枪手。为了积极应对这种变化，就要求开设该专业的学校根据就业市场的要求重新定位，及时改变汉语言文学专业学生的培养方向，扩宽学生的知识面，培养高素质人才。
2.课程设置不合理，教学内容陈旧。在应用型人才培养计划中，应该安排更具有针对性和系统性的课程，过去的陈旧教学课程可以删去，将师资力量转移到一些学生兴趣浓厚的现代课程教学上来，例如公关礼仪，影像制作等切合时代的课程内容。为了培养学生深厚的语言文字功底，学生不应该只偏重于单一的理论教学，也要重视学生说、读、写的能力。教学课程是专业型人才的关键所在，必须将专业课程和基础课程协调搭配，才能突出汉语言专业应用型课程教学的特色所在。
3.忽视了选修课的重要性。很多授课教师和学生受教师考核和学生期末考试方面的影响，认为专业必修课是唯一需要重视的课程，而选修课是可有可无的，导致二者对选修课的重视程度不高。这种观念是极其错误的，因为专业必修课在于培养学生的专业技能，是主干技；选修课在于培养广泛范围内的技能，发展学生多方面的兴趣爱好，培养全面人才。只有协调好专业必修课和选修课的比例，才能称之为成功的教学模式。
4.不够充分重视教学实践。除了做好教学课程外，还应该根据教学特点制定学生的实践活动，积极调动学生的兴趣，培养学生动手实践能力。汉语言文学专业历来“重言轻做”，即重视课堂内容轻视动手实践，为了更好的培养应用型人才，首先要从教师做起，只有教师认识到实践行为对于培养专业型人才的重要性，才在课堂内的教学过程中有意识灌输实践的重要性，在课堂外鼓励学生亲自动手，将知识转化为能力。
二、应用型人才培养方法分析
1.培养多元化的人才。学生在学校时可以根据自己的兴趣所在，专致于专业的某一方面或某几方面，将自己打造成为某一领域的专业技术型人才。当前企业不同部门之间的联系越来越紧密，甚至相互交叉，这种融合贯通各方面的多元化的人才会更好的满足企业的要求，这也是未来人才市场对于毕业生的要求。
2.大力推行课改，优化教学内容。我们要培养优秀的毕业生，使其能够通过自己掌握的古汉语知识来解决文学领域内的深刻问题，为了做到这些我们必须：第一，重视设计精简的教学课程，使之能够命中汉语言文学领域的重难点和核心关键部分；第二，立足于汉语言学科发展的高度来规划课程体系和教学步骤，二者结合给学生的知识补充带来最大的收益；第三，将所学课程结合重新划分，避免重复，学生已经学过的课程不再浪费时间，将精力投入到更多未知课程中去。
3.强调选修课程的重要性。为了使汉语言专业的学生在文学领域的触角更深更敏锐，学校应该加强推行各种文化系列的课程，培养学生对不同文化领域的整合转换能力。这些都可以增强学生的兴趣，使学生受到不同传统文化的熏陶，了解文化的价值所在，寓教于乐。因此我们必须使学校开设的专业课是精心设计后呈现给学生的视觉和听觉的盛宴。
4.强化实践环节，理论实践相结合。培养全面的具有实践能力的汉语言文学专业人才，是一个任重道远的任务，学校和授课教师应做到：第一，不定时的组织学生进行专业见习，带领学生去与学校有合作关系的企业参观学校，向学生展示文化和实践结合产生的强大魅力，这不仅使学生对可能的未来工作的工作环境提前预知，还可以使学生了解到专业学习的重要性，将文化知识和实践活动相结合。第二，以教学推动学生实践，在日常的教学过程中，不断向学生灌输文化学习应该运用到教育实践过程中去的理念，鼓励学生将学习到的文化知识转化实践生产。在课余时间，学校课余时间组织一些积极有益的课外活动为载体，允许并鼓励学生参加，例如课余让学生当班主任的助手协助做一些文案方面的工作，让学生充分调动自己所学的知识，培养学生的应用能力。培养汉语言文学专业型人才不是一朝一夕的事情，必须将复杂庞大的教学过程细分化，具体化。要将教学模式的改变和学生的专业培养同社会工作岗位对汉语言人才的需求相结合。毕业生的数量增多，对我们来说，是机遇也是挑战。社会岗位的细化，工作单位对于新进员工的人文素养要求变高，汉语言文学的毕业的工作机会会变多，就业范围也会相应的扩大。
作者：许桂红 单位：河北省秦皇岛广播电视大学北戴河分校
第二篇
一、应用型汉语文学人才培养模式
人才培养的重要性。在社会市场下的各个方面都重视着人才的培养，传统的大学教育由于注重了学术性、学科性，人才的培养必然偏重于理论性知识和学科的深入研究，从而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。我们要立足地方、辐射周边、面向市场、规模适度、彰显特色，要让汉语言学文化得到更广泛的普及和认可，在文化层次上多角度完善个体，再不断完善整体。对人才培养的重视体现着一个院校的好坏，体现着能否形自己学校特点的教育文化，也预测了未来就业人才能否在夹缝中求生存、求发展。
二、人才培养的主要方面
(1)定位目标的优化。几年前的一次国学风波对我国教育部门敲响警钟，汉语言学人才的培养应当得到更广泛的重视，因为汉语文化毕竟中国文化的精髓，要进行不断的传播，不应再任何时候与任何事物进行分割。关于定位的优化主要是摆脱我国长期存在的传统思想定位。不能知识在一些中专和专业汉语学文化大学进行教育，而是在每个学校进行皎月，将定位目标放在每一个人的身上，要以设立与传播学科为目标。
(2)培养高素质人才。高素质一直是我们对人才的基本要求，但是高素质究竟体现在什么方面呢?首先我们重视的是专业素质，也就是技能素质，这需要学生熟练地掌握相关知识，从听、说、读、写各个方面掌握语言文化技巧，要对中国汉语学文化的历程有所了解，对中国古代文化也能做到听、说、读、写的相关要求;对各个语言有所了解，具有全球性、时代性的眼光，结合汉语文化和西方文化，要在信息化的世界站稳脚跟;技能素质还包括知识的储备，要对中外文学史中出现的经典文体和经典文论有比较全面的了解;高素质人才还包括身体素质和心理素质，这里要求的是人才的品格，要有良好的行为举止，要有敏捷的思维能力、反应能力、处理能力，要能理解和感受汉语言学中的魅力，要正确使用文化知识;高素质还包括对现实，民生的人文情怀，能为地方社会服务。
(3)教学内容的改革与创新。教学内容的改革与创新一直是教育部门关注的重点，也是一直在改革的重要部分。我们已经从传统型的教学不断改革到现代型的教学，从过去过分地强调专业素质能力，到现在的重视学生的综合素质培养;从原有的语文学科文化减少，到相关课程的不断增加;从注重课本和考试的天压式教学到现在的理论实践教学，都体现了教育改革的决心。在课程设置上首先是调课程比重，要重视汉语学文化教育;其次是注重理论教学，除课本上的知识外还要进行实践，与其他企业沟通实习;最后还要进行教育内容的丰富，加入当代文化，让其具有社会特色。通过不断的创新，会提高学生的积极性，更容易的制定学校的教学目标和人才培养目标，提高学生的素质，培养更多的应用型文学人才。
三、两者之间的有机融合
汉语学的学科特点和人才培养定位的有机结合，是促进应用型汉语言学人才培养的关键。传统上的专业性人才需要转为应用型人才，要更加考虑“以人为本”，把人放在第一位，当然在转化的过程中，还是要考虑到企业和社会的需要，要两方面人才同时培养，侧重于研究性和应用性人才培养。有机结合的主要目的是让学校从“单一化”向“多样化”培养目标转型;从“单语型”向“双语型”汉语人才转变，这一点是未来的发展趋势，随着对双语的不断重视，一些幼儿园和小学就开始了双语教学;还要从“传统型”向“现代型”汉语人才转变。
作者：毛琳 单位：牡丹江大学
第三篇
一、功利性的特点及成因
纵观教育发展的历史，人文学科教学一直被认为是培养有正确的人生观和价值观的公民的重要途径。尤其是汉语言文学专业，作为传授母语文化的专业，它的育人功能则体现得更为明显与必要。汉语言文学专业的人才培养目标，应该是在满足市场需求的前提下，更加重视对学生人文素质的培养。而部分地方高师院校现行的人才培养模式，却没有做到这一点。功利性越来越强，过分强调知识与技能，过分看重市场的需求，越来越忽视对人文素养的培养。首先，高校自身的功利倾向日益明显。部分地方高师院校的汉语言文学专业过于追求教育的工具性，而忽视了其人文性。从专业课程的设置，到人才培养的模式，都是为了适应市场的需要。致力于开设各种实践性的课程来培养学生的实践能力，将课程内容设置为同各类资格证书的考试接轨，等等。在竞争激烈的时代，这一做法在某种程度上来说无可厚非，然而却在无形之中忽视了对学生人文素养的培养。它们的人才培养目标，是为了自己的学生能够在社会上找到一份谋生的职业，提高学校的就业率，对学生的人文素养如何，能否成为一个对社会真正有用的人却很少顾及。这种功利化的倾向，也势必导致大学生人文素养缺失。
其次，学生以自我为中心的意识很强。身处高等教育阶段的年轻人，自我意识逐渐增强，他们越来越关注自身的利益能否得到很好的实现。他们对一切事物的判断，都是以是否对自己有利为标准。此外，激烈的市场竞争，也使他们更加关注眼前的利益。体现在学习上，就是哪些课程有助于解决就业，哪些知识能起到立竿见影的效果就是有用的。甚至在一些问题上，人性的恶都会暴露，更不会顾及如何提高自身的人文素养。而且，应试教育的主导作用已经在无形之中渗透到了高等教育的领域。对于大多数学生而言，上课是为了期末考试能够顺利通过，学习是为了最终能够找到一份稳定的工作。即使是汉语言文学专业的学生，人文素养对于他们来说，似乎也只是耳熟能详的一个专业名词。
二、消除人才培养模式功利性的策略
高校人才培养模式的功利性，导致了学生的人文素养得不到提高。即使是汉语言文学专业的学生，接触到的也只是抽象的文字和纯熟的表达，人文素养并未得到很好的重视与提高。那么，如何改变人才培养模式中的功利化倾向，实现“把学生培养成和谐发展的人”的培养目标，是一个值得深思的问题。首先，高校不能盲目服从市场需求，要加强学生人文素养的培养。作为人才培养的摇篮，不能把教育看成一种产业，而是一种事业。不能单纯地计算投入与产出，要从长远角度看待教育的价值。“十年树木，百年树人”，人才的培养是一个长期的工程，如果一味追求短期效益，势必对学生的未来产生不良影响。我们的教育，应该使学生成为有理想、能担当、敢创新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教师的人文素养。现在的地方高校，新生代的年轻教师逐渐成为学校的中坚力量。而这些知识素养较高的年轻人，自身就是在应试教育中成长起来的，从学校接受的人文素养的培养相对较少。如果教师自身的人文素养不高，如何能以身作则，给学生展现榜样的力量。因此，高校教师只有不断完善自己的人格，提升自我的修养，才能够潜移默化地影响到学生，让他们对人文素养产生重视，才能逐渐改变功利化的心态，端正身心。再次，缩小招生规模，实行小班授课。
如今的地方高校，在校生的规模越来越大，导致人才培养的方式越来越模式化。当一批批零件从流水线上生产出来时，我们完全看不到它们的不同。可以试想，当一批批学生在模式化的人才培养模式下完成学业的时候，我们难道不觉得他们身上缺乏一种创新思维吗？我们要给学生和教师交流的空间，这样，他们才可能受到师长潜移默化的影响，才能有自己独到的见解，不至于人云亦云。当然，教育的功利化倾向，可以说是当今世界各国的一个通病。随着市场经济不断发展，职场竞争日趋激烈，人才培养模式的功利性势必在逐渐增强。我们不能完全否定这种功利性，却也不能任由其发展。尤其是汉语言专业，一定要尽到自己的社会义务，在这个纷繁复杂的社会，给学生打开一扇通往心灵的大门，让他们能够在掌握知识、提升技能的同时，改变功利化的心态，不断提升自我，最终全面提高自身的人文素养。
作者：王岩 单位：白城师范学院文学院