一、有效运用语言艺术是高职院校思政课教学的迫切要求
高职院校大学生普遍存在知识面窄、政治理论功底较浅、学习不自觉、上进心不足等问题，给思政课教学增加了很大难度，加上教学模式、教学方法、课程设置等原因造成部分高职思政课教学出现实效性不强、吸引力不足等问题。近年来，高职院校思政课教师投身教改，积极从教学方法、教学模式等方面提高思政课教学的实效性，取得了一定成效。然而，部分思政课教师在语言功力方面相当薄弱，这直接影响到思想政治理论课的教学效果。只有在高职思政课教学中有效运用语言艺术，才能提高学生的听课效率，切实提高高职院校思政课的实效性。
二、高职院校思政课教学语言艺术的基本要求
(一)准确严谨，讲究科学性。思政课具有显著的系统性和科学性，是一门理论性较强的学科，相关概念、原理较多，这决定了教师的教学语言首要要求就是科学性。教师要准确无误地表述授课内容，每一句话，每一个词，每一个字都要进行严密的推敲，阐述要有充分的科学依据，恰当地使用权威数据，言之准确科学，不能含混不清或模棱两可，这样才能保证学生准确、全面地理解教学内容。
(二)言简意赅，讲求精炼性。照本宣科、啰嗦絮叨、拖泥带水、长篇大论等都是思政课教学中的语言大忌。在教学中，教师授课语言应该削繁就简，言简意赅，力求长话短说、简洁明快，用最精炼的语言表达出最丰富的思想内容。在教学中坚决不说空话、套话、虚话、废话，诸如“嗯”、“啊”之类的口头禅也必须避免在教学语言中出现，否则学生在课堂中仿佛云山雾里，不知教师所云。
(三)抑扬顿挫，富有节奏性。教师语言平铺直叙、单调乏味，就会令学生如坐针毡、昏昏欲睡。“文似看山不喜平”，话忌平铺直叙无起伏，教学语言也是如此。教学语速的快慢、语调的高低是形成教学节奏的基本因素，把握好语言的节奏，会大大增强课堂教学的吸引力和感染力。思政课教师要根据教学内容的需要，适当变换语速语调，时而轻描淡写、温声细语，时而浓墨重彩、慷慨激昂，把握好高低起伏、轻重快慢、抑扬顿挫，既要讲清内容，又要富有节奏感和吸引力，使学生听起来兴趣盎然、津津有味。
(四)声情并茂，具有感染性。尽管讲课不同于演讲，但是讲课需要借鉴演讲中声情并茂的技巧，使讲授更有感染力、吸引力和说服力。在高职院校里，思政课基本都是大班授课，部分教师在教学中，教学语言僵硬、冷冰冰，缺乏情感，讲授内容成了学生的“耳边风”，难以感动学生，更不用说说服学生接受。教师要对学生“晓之以理”，必先“动之以情”，思政课教师应善于挖掘教材中丰富的情感元素，热情饱满、激情荡漾地深情讲授，用充满感情色彩的语言去感染、鼓舞学生，拨打学生的心弦，引发师生情感共鸣，调动学生学习热情。
(五)循循善诱，富于启发性。孔子曰:“不愤不启，不悱不发”，富有启发性的语言在教学中有着不可忽视的作用。高职院校思政课教师在教学过程中，要以循循善诱的教学语言，启发学生的思维意识，通过问题的抛出、悬念的设置、意境的创设，因势利导，激发学生的探索欲望，引导学生积极、主动、自觉地思考问题并最终解决问题，从而达到思想政治教育教学的目的。
三、高职院校思政课教师提高教学语言艺术水平的路径
(一)心怀崇高使命和坚定的信仰。教育本身就是一项神圣的事业，思政课教师更是大学生灵魂的工程师，只有心怀为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”培养人才的崇高使命和坚定的共产主义信仰，才能用奋发图强的忘我精神和旗帜鲜明的政治立场，理直气壮、情真意切地向学生传授思想政治理论，否则，就会言不由衷、难以服人。
(二)热爱自己的学科和专业。社会上有人认为思政课枯燥、乏味、不实用、可有可无。对于这种误解和偏见，作为一个思政课教师，要真心热爱自己的学科和专业，坚持“走自己的路，让别人去说吧”。只有真心热爱学科和专业，才能用“心”讲课，而不仅仅用“嘴巴”讲课;才能把自己的热爱之情，在课堂上贯彻到自己的教学语言中去，声情并茂、发自肺腑地讲授，从而打动学生的心灵，产生强烈的共鸣。
(三)提高马列主义素养，具备扎实的理论功底。理论功底是教学的生命，高职院校思政课教师要以理服人，首先自身得具备一定的理论厚度和思想深度。俗话说，教师要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。只有通晓马列主义理论，熟知、透彻理解党的路线、方针、政策，才能在课堂上熟练运用并深入浅出、精辟透彻、科学准确地把道理讲通，学生才会心服口服。马克思说:“理论一经掌握群众，就会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人”。
(四)博文广识，具有较高的文化修养。高校思政课学科相互渗透、知识一体化、综合化越来越显著，所涉及的学科领域相当庞杂，诸如政治学、社会学、历史学、哲学、法律等等，这就要求思政课教师除了掌握专业知识以外，还要不断学习，拓宽知识面，提升自身文化素养，博采众学之长，融会贯通、游刃有余地灵活驾驭多元的语言信息，提高教学中的语言艺术水平。
作者：沈秋娜 李春霞