一、制定课程管理的规章制度
探究型课程的制度管理，其核心是使探究型课程走向规范化、制度化。为此学校通过几年的实践分别制定《学校探究型课程学习条例》、《学校探究型课程全程评价表》、《学校探究型课程实施流程表》、《学校探究型课程学习和辅导制度》、《学校实施探究型课程学习指导建条例》、《教师参与探究型课程的具体要求》等一系列规章制度，保证了学校探究型课程的顺利开展。
二、逐步完善课程管理过程
学校探究型课程的管理，一直服从于二期课改的大局，一直坚持“以学生自主发展”的总体指导思想，在实践中不断完善管理过程中的策略与方法，力求管理出成效。
1、时间上的一直保证。学校在全面实施探究型课程中，首先解决好学生与教师充裕的时间进行探究活动。根据新课程的特点，学校每周安排两节正课排入课表，用于学生探究和教师的指导，也可以在校内或校外设计实施方案，进行各种调查、实验、查找资料等。学校各种活动室、实验室、图书馆、电脑室等全部开放，供各个探究小组活动。此外，通过教师的协调，占用一定的课外时间。学生要处理好学习与探究的关系，合理安排好基础学科的学习和探究性学习，努力用掌握的探究方法去学习基础学科，把课内学生知识运用到探究学习中去。
2、完善管理检查制度。每月定期检查各小组在探究中的各种记录情况、过程，包括学生课题申报、审核、研究过程的检查、成果的鉴定、论文的答辩记录。每月召开课题组长座谈会，研究在活动中出现的各种现象，寻找对策，互相交流实践经验。同时，每月检查教师指导手册，包括计划、安排、指导记录等。发现问题，及时纠正，从根本上堵住管理制度上的各种漏洞。
3、进一步完善课程的目标、内容、以及实施的组织形式及流程。探究型课程是一种典型的动态型课程，目标的制定要从符合学生自身发展的规律。学校通过多年的实践，进一步完善探究型课程总目标的同时，分别对各年级的阶段的目标，进一步进行调整完善。探究型课程管理上的一个重点就是如何实施课程。全校各个年级学生，每个学期六七十个课题组，近70名教师指导，都需要合理的组织与分配。为此，学校相应制订了实施的基本要求、组织形式，以及一般流程。宽松的探究氛围与环境，可以让教师与学生有足够空间和时间，主动地进行自我发展，也允许有差异，并用多把尺子来衡量。（1）形式多样性。教师与学生可以从实际出发，选择多样实施办法，与学科教学相结合，与拓展兴趣活动相结合，与各种竞赛活动相结合，与社会热点、学生个性需要、特长相结合，也可以围绕着学校制订的主题下进行专题探究。（2）手段的多样性。可采用实验和观察、调查研究、文献探究、网上下载、影视资料分析，或学校主题队会、科技活动设计、畅想认证、思辨探究等。（3）组织形式多样性。强调了以小组合作研究为主要形式，但可以是同班的或者跨班级的，自由组合的。学生自选组长，组内分工明确，各展所长，协作互补，双向聘请本校的教职工或校外的家长、专家为指导老师。可以全班集体研究，围绕着一个研究课题，如主题班会、科技活动、社会性活动等；可以确立多个子课题，全班学生分工、合作，开展探究，最终集体完成课题；可围绕学科中的同一专题，全班学生共同研究，得出各自的研究结果。（4）实施过程中的一般流程为:发动、组织阶段；选择课题阶段；实践体验阶段；总结表达交流阶段。这4个阶段，可以相互交错，交互推进。总之，作为基础教育的中小学校，其基础工作就是课程与教学，正是通过对课程的教学使学生提高素质，成为对社会有用的人才，以此实现学校的教育目标。
作者：王慧 单位：河北省邯郸市磁县磁州镇第二中学