高中化学是一门极具启发性的学科，化学学习绝对不是靠简单地记住几个化学公式就可以学好的．学生想要实实在在地学好化学，就要经常性地反思和探究．在日常学习和生活中，多问几个为什么，进行日常性的、阶段性的、总结性的反思，认真对教师讲授过的化学现象，化学重点、难点进行思考，要求在思考的过程中，前后相连，形成系统，避免因教师单纯教授带来的弊端，而要把反思性思考融入理论部分和实验中，与实际生活相结合，切实地提高化学学习的能力与水平．本文以“零食的包装袋中会放有一个小纸袋，上面写着‘干燥剂’，其主要成分是生石灰这一生活中常见的现象为出发点，在促进学生反思性学习的框架下，提出问题，从实际问题入手，对高中化学反思性学习的实验策略进行研究分析．
一、激发并强化学生化学反思性学习意识
在开展化学反思性学习的过程中，要激发并强化学生化学反思性学习的意识，使学生无论是在课堂遇到的化学问题，还是在日常生活中遇到跟化学相关的现象，都能够对其提出“是什么”、“为什么”和“怎么做”，从而在生活和学习中加深对化学知识的理解，进而培养学生时刻进行化学反思性学习的意识．例如，解决下面这个化学问题：零食的包装袋中经常有一个小纸袋，上面写着“干燥剂”，其主要成分是生石灰（ＣａＯ），请问：（１）生石灰属于哪种类别的物质？（２）生石灰可做干燥剂的理由是什么？（用化学方程式表示）（３）生石灰还可以跟哪些类别的物质发生化学反应？列举两例，并写出化学方程式．（４）小纸袋中的物质能否长期持续地作干燥剂？为什么？（５）在你所认识的化学物质中，还有哪些可以用作干燥剂？列举一例．这五个问题具有很强的生活性，学生在拿出干燥剂时能否自然产生这样的疑问，这个干燥剂能不能吃？它里边的化学成分是什么？在平时的学习中有没有接触过？这种物质能保持多长时间？为什么用它作为干燥剂？其他物质可以吗？如果学生在遇到这些实际问题时，能够具有一种反思性的化学学习意识，就可以在实际的生活中解决掉考卷上的问题．
二、通过小组讨论机制，建立互动的反思关系
个人反思性学习是有限的，这与学生化学知识的存储有限性和学习缺乏专注性是有很大关系．因此，开展互动反思学习方式，建立小组讨论机制很有必要．教师在课堂中应该给予学生一定的讨论时间，让学生和周围的同学一起去寻找答案，这样，学生对化学知识的记忆才最深刻．针对上面那道问题，“生石灰还可以跟哪些类别的物质发生化学反应？列举两例”这种问题的答案并不是唯一的，在考试中，大可不必追求更多，但从学习知识的角度看，个人的思维总不全面，因此，小组讨论可以对答案进行丰富，比如甲同学只知道二氧化碳，但其他同学还能提出盐酸、二氧化硫等同样的想法，很显然，通过集体讨论的结果，要比单纯从书本上看到的标准答案记忆深刻，互动反思性学习在化学学习中具有极其重要的作用．
三、开放课堂教学，引导学生反思
教师不再仅仅是知识的“传授者”，更是知识的“引导者”．教师要时刻遵循“以生为本”的原则，通过一点一点的引导，让学生自己去寻找知识的真理．因此，改变传统的教学模式是必须的．学生是知识的探索者，而不只是知识的接纳者，教师应开放课堂教学，积极地引导学生反思．在上边那道问题中，所有的问题其实并不难回答，假如教师单纯地只是在课堂上把答案照本宣科，“小纸袋中的物质能否长期持续地作干燥剂？为什么？”答案只能是“不能，因为生石灰全部变为Ｃａ（ＯＨ）２后，就不能持续起到干燥作用．”而教师经过引导，首先需要猜想氧化钙与空气中的二氧化碳或水或者二者一起发生反应可能变成的物质很多，ＣａＣＯ３、Ｃａ（ＯＨ）２ＣａＨＣＯ３，或者ＣａＣＯ３和Ｃａ（ＯＨ）２的混合物，但Ｃａ（ＯＨ）２在空气中容易与二氧化碳发生反应，只能猜测是两者的混合物，通过实验检验，最终寻求出问题的答案．
四、转变教师教学方式，提倡非指导教学
在反思性教学过程中，教师要有效转变教学方式，采取一种非指导型的教学模式．在实际教学过程中，教师要很好地平衡教学内容和课堂进程，既不能解说得太少，以致不能刺激反省思维，也不能解说得太多，而抑制学生的思维．”正因如此，想要更好地提升学生的反思能力，需要采用非指导的教学模式．教师不能事事替学生做主，而应该给与学生充分的自主权，让其在自我反思中寻找想要的答案．在这个过程中，学生能将学习作为自己的重要目标，提升自己的独立意识、独立思维判断和独立价值取向．而在反思过程中，学生分析问题和解决问题的能力将会得到有效的提升．在学生不断的努力下，感受到成功，获得美的体验．比如，在讲解“生石灰还可以跟哪些类别的物质发生化学反应？列举两例，并写出化学方程式”时，教师可以引导学生，根据以前学习同类物质的化学反应特点，触类旁通，举一反三，而不是直接将反应的过程告诉学生，而是让其主动去反思、探索．让学生更加深入分析和研究化学知识，提升学习能力．
五、结束语
反思性学习方式激发学生学习化学热情的同时，提高学生的学习能力；在活跃课堂气氛的同时，达到教学相长的目的．“反思性学习”在高中化学中的应用，取得十分明显的教学效果．因此，“反思性学习”在高中化学课堂中的推广具有极其重要的意义．
作者：林诗成