第一篇：小学语文教育与语文素质的培养
摘要：语文素质是学生学好其他科目的保障，也是学生全面发展的基础。在语文教育实践中培养小学生的语文素质，是每位语文教师的教学目标。
关键词：语文素质；情感态度；审美情趣
关于语文素质培养，在《义务教育语文课程标准》中已有明确的要求，其中提出在九年义务教育中，在语文教育中要培养学生热爱祖国语文的感情，帮助学生实现丰富的语言积累，形成一定的语感和思维，使学生具有适应实际需要的语文能力，提高学生的文化修养和审美情趣，形成健全的人格，在这个过程中获得基本的语文素质。
一、培养小学生热爱祖国语文的情感态度
每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族。在小学语文教育中要培养学生的语文素质，首先需要培养学生热爱祖国语文的思想情感，小学生只有热爱祖国语文，才能激发学习兴趣，进而更好地学习祖国语文，形成爱国主义情感和社会主义道德品质，并为自己树立积极的人生态度和正确的价值观。在语文教育中，可以从以下几方面来培养小学生的情感态度：（1）展示汉字这种方形文字的历史魅力，展示汉字跟随时代变迁的历史进程；（2）通过文字游戏展示祖国文字的博大精深，比如给“妈妈、爸爸和弟弟看电影去了”“昨天的比赛火箭队打败了小牛队取得了冠军”等句子加标点，或者改“这家水果店关门了？”中的问号为感叹号，使学生感受加上不同标点和改变标点后句子意思的改变，在自我探索中发现祖国语言的奇妙之处；（3）通过教材中歌颂爱国情结的文章和古诗词，培养学生热爱祖国的情感，如《祖国，我终于回来了》中杰出科学家钱学森放弃在美国的一切，忍受折磨，通过顽强斗争，历经五年终于回到祖国怀抱的故事，教师要充分阐发其中的爱国精神，让学生在熏陶下培养对祖国和祖国语言的热爱。
二、丰富学生的语言积累，培养语感的形成
张志公说：“贫乏，是语文能力的致命伤。”培养学生的语文素质，要丰富学生的语言积累，培养出语感来。丰富的语言积累，作为小学生语文素质的形成要素之一，它的积累分为课内语言积累和课外语言积累两种。课内语言积累主要是指通过教材文章的学习，掌握常用字和词汇，背诵优秀段落和诗词歌赋，熟悉各种修辞表达。这就要求在教学中教师不能忽略语文知识的基础地位，语文知识是形成小学生语文素质的基础，它能规范小学生的语言表达，加深小学生对语言文字的理解和应用。比如，在《火烧云》一文中，带领学生学习巩固新词语“紫檀色”“笑盈盈”等，感受作者对火烧云的形象描述，充分掌握“词语盘点”中的词语，熟读学生自己喜欢的段落；课外语言积累则主要是通过广泛的课外阅读来实现的。教师还可以多给学生推荐一些课外的优秀读物。学生通过丰富的语言积累，熟读文章优秀段落，在课外阅读中丰富文本的题材和体裁，感受更多的语言表达方式，逐步培养学生形成语感。
三、在实践中完善语文能力，促进语文思维的发展
语文能力即学生在与他人交往时运用语言顺利传递信息的一种能力，包括听、说、读、写四个方面。学生运用语言能力的过程，其实就是言语交际过程，这一过程又离不开语文思维。语文思维即学生在听说读写的过程中，与语言同步展开的思维活动，如，对交际内容的判断、领悟，思路的调整、语言的表达等。为了培养学生的语文能力和语文思维，在小学语文课堂上教师可以通过口语交际教学，促进知识和能力的统一，在实践中培养学生的语文素质。如，根据学生实际情况或者创设合理的情境，以“秋天的快乐”为主题开展口语交际活动，启发学生从“秋天”和“快乐”出发，结合本单元学过的对颜色的描述，以及“日积月累”中“天对地，雨对风”的表达技巧，与学生交流在金秋时节做过的事，当一个学生谈起了放风筝的事，大家从买风筝或者做风筝到放风筝的趣味故事开展口语交际，大家讲述的时候回忆起自己的金秋时光，将快乐的情绪通过有条理、有逻辑的语言感染别人，比一比谁讲得最动听。
四、提高学生文化品位和审美情趣
《义务教育语文课程标准》对小学各阶段文化品位和审美情趣提出了具体要求。我们根据小学生的能力和实际水平，在各年级中实施不同的培养方法。在一、二年级时，教师可以通过浅显的童话、寓言故事，为学生构建美好的情境，让学生从中感受世间万物的美好，从而关心自然和生命，通过诵读歌谣和浅显的古诗，为小学生铺开文学的画卷，带领学生进行想象，感受语言的优美；在三、四年级时，要注重培养学生对作品中形象的描写和优美的语言的感受能力，比如，教授《富饶的西沙群岛》和古诗《饮湖上初晴后雨》时，为学生饱含情感地朗读，通过多媒体展示西沙群岛风景的优美，从文中优美的语言中学习对海水、岩石和珊瑚的形象描述；在五、六年级时，学习辨别相近词语的不同情感色彩，比较分析对同一件事的不同表达效果，老师可以向学生提供更多的优秀作品，加深学生的文化底蕴，从而提升文化品位和审美情趣，促进语文素质的形成。
参考文献：
吴忠浩.小学语文课程与教学论［M］.北京师范大学出版社，2011.
作者：谭翠莲 单位：重庆市云阳县实验小学
第二篇：小学语文教育效率分析
【摘要】效率永远是一个不变的主题，新课改以来，教学效率也越来越受到重视。如何追求有效的小学语文教育也成为一个不断研究的课题，如何落实效率教学，实现“大语文”的追求，下面就教学研读，实施弹性课堂，构建生本课堂，进行生活教育方面来谈谈有效语文教学的几点看法。
【关键词】小学语文；有效；效率；教育
一、效率教学的概念
在课堂教学时间,课堂教学效率越高效果越好。规定的教学效率是指在课堂教学效果的大小。教学效果(包括数量和质量);限制教学效率的一个因素是容易引起人们的注意和时间也是一个重要的限制因素往往没有引起人们的注意,教学效率指的是在课堂上有限的时间内学生掌握知识的程度,能力和知识有什么影响。限制和影响教学效率的三个因素是教师，学生和教学方式。
二、吃透教材，打下效率教学的基础
教材现今仍然是我们教学的主要手段，教师要熟悉教材，明确教材的教学目的，做到教本研读，做好自身，做到参用教材而又不唯一教材，毕竟教材只是一种辅助教学的工具，并不能时刻做到与时俱进，而且一些教材中也有自相矛盾的说法或者缺陷。这就要求教师做好教前准备工作，研读主要是研究课本的语言形式，如课本语言的表达形式，节奏的快慢，比如《小小竹排画中游》这一课，读起来朗朗上口，合辙押韵，教师应该根据文字掌握节奏带着学生朗读。当然教学也应该根据实际情况站在学生的位置进行朗读，进行教学，能受而教，不能受略过。
三、弹性教育，为效率教学保驾护航
弹性教育对应刚性教育，严师出高徒这种教育方式固然可以取得一定的效果，但是在人本主义，民主主义时代，俞有跟不上时代的意味。教育也要改革要发展，实施弹性教育是进行有效教学的保证。正所谓堵不如疏，教学也应该因势而行，利用课堂进行有效引导，课堂上多的是教学成点，就看教师如何抓住机会进行指导。比如在学习《老人与海鸥》这一课的时候，第一句话“那是一个普通的冬日。我和朋友来到翠湖时，海鸥正飞的热闹”，教师可以提出让学生把这句话进行精简，看谁精简的最完美。在这个活动中，就调动了学生积极性，锻炼了学生自主学习的能力。当然要实现有效的指导并不是一件容易的事情，这对教师的基本功要求很高，课堂指导无处不在，以引代教，取得更大教学效率。比如课堂现场指导学生进行写作，由学生进行分组，把文章中心分成几部分，交代给各小组进行描述，然后分别指出写作中的失误，并对写得好的进行鼓励。
四、生活教学，让效率教学生根发芽
语文是我国的母语，母语无处不在，她充斥着我们生活存在的任何地方，每人都将会有学习语文的机会，如果将生活中的语文学习和课堂中的语文学习比较来看，生活中的学习要比课堂的学习有效的多，从空间上说，生活学习对于语文来说空间更大，时间来说，毕竟生活远比课堂上的时间多得多，只要进行交流就会用到语文，从内容上来讲，生活学习更加灵动，生动，它不仅是学而且学以致用，印象也会更加的深刻。需要注意的是，生活学习并不指的是简单地看几本课外书就可以了，生活学习中要是把语文融入生活中，比如在街上看到广告牌要去想它用的广告语对不对，这个词为什么这样用，生活学习远远没有课堂学习的压力，并且生活教学，更加贴近形象教学，这种情况下，人的记忆往往也会更加的深刻。当然生活教学并不是只是看看课外书，思考一下广告牌这么简单，还有其他的一些方法，比如看名著、学成语，比如去书店看书、背书，比如写随笔、做剪报……生活教学无处不在，做好这些才会使得学生学习效率提高。
五、前学苦练，扬效率教学之帆
语文的学习相对远比其他一些学科要生动有趣，但是也要讲究勤学苦练，语文知识脑容量很大，知识拓展性也强，要想学好语文，就必须增长自己的知识容量，只有知识量上去了，才能更好地学习运用。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷。当一个人的知识量达到一定的程度，自然而然就水到渠成，出口成章。语文的学习重要的在于运用，即是你所要表达的要让别人清楚地理解，这才能达到学习的目的，数学讲究勤学苦练，语文同样也是如此，可以练习说，可以练习写，读写双全才能更好地学好语文。比如小学课本上有许多的古诗，教师可以要求学生进行背诵，进行朗读，可以进行拓展，把一句诗写一篇小短文，当成作业给学生布置下去，潜移默化中使学生进行练习。总之，小学语文有效教学是一个长而久远的课题，需要我们共同不断的探索，教学目标是一定的，但是教学方式却是多种多样的，教师在教学中要灵活运用教学方式来达成教学目的，进行有效教学。
参考文献
[1]吴小伟.语文教学低效的美学洞察[D].喀什：喀什师范学院，2014.
[2]农玉娴.小学语文深度教学研究[D].南宁：广西师范大学，2013.
[3]余宗奇.追求有效的小学语文课堂教学[J].中国教师，2009(S1).
[4]于长影.浅谈如何追求简单而有效的小学语文课堂[J].中华少年，2016(01).
作者：泽仁拥忠 单位：四川省甘孜州理塘县城关小学
第三篇：小学语文教育对学生的情感培养
摘要：近些年来，我国新课程改革持续深入，语文教学中的情感培养就是其课程改革中的一项重要内容。情感教育是指对学生的自控能力及情感品质进行培养，使学生可在生活及学习中得到积极的情感体验，促进学生人格的形成与完善。新时代背景下，要求学生应尽早建立终身学习的理念，提倡学习过程中的情感性。就小学语文教育中的情感培养展开研究。
关键词：小学语文；情感培养；策略
一、小学语文教育所具有的特征以及情感教育的实施
(一)具有较为显著的情感性
语文本身的情感性极强，这是因为语文的语言及题材具有较强的感染力。在这里，情感性指的是语文教学应通过情感打动学生，使学生在教学过程中能够产生与课文内容一样的情感，从而使学生的积极性得到提升，促进其课堂的参与以及师生的交流。教师在与学生交流的过程中，应注重对学生美好品质的教育，提高课堂的活跃性，使课堂教学效率得到提高。在语文教学过程中，应具有教师与学生丰富的情感交流。在课堂上，不仅有教师对学生的关爱，也有学生对学生的友爱，以及教学内容中所表达的各种情感，以及师生在教学过程中产生的感情共鸣。所以，学生的兴趣可以实现有效激发，从而避免传统教学的单调。
(二)具有较强的形象性
形象性是指语文情感教育可以拓宽学生的形象思维，借助于形象思维，实现学习问题的分析与解决。形象性详细而言具有两方面的含义:第一，是指语文课堂中，课文的形象一直得到体现;第二、是指教师在课堂上对学生进行引导，使学生脑海形成各种形象，从而促进学生的理解与记忆。根据相关实践表明，多媒体教学、话剧式教学等可取得较为理想的教学效果。再加上教师语言的表达，可促进学生的联想，将原本抽象的概念转变成生动的形象，使课文教学内容更加真实，促进学生教学中的情感体验。
(三)具有一定的审美性
语文教学中同样具有审美性，在语文教学中美育观念十分丰富，小学阶段的审美教育，关系到学生今后审美价值观的培养。随着新课标的提出，制定小学语文教学美育目标，可使语文的教学更加生动有趣。其主要在以下几个方面得到体现:其一、对学生的美的感知进行培养。包括感受课文中优美的语句，所构建优美的意境以及插图直接带来的视觉享受等。其二、对学生美的理解力进行培养。教师应注重审美资源的充分发掘，引导学生对各种美进行理解，包括艺术美、心灵美、以及自然美等。其三，对学生美的创造力进行培养。教师需要对学生进行鼓励，促进学生进行对于美的创造。例如，可鼓励学生通过日记的形式将自身的经历及想法进行表述，通过这种方式，促进学生思想情感的训练，使学生养成良好的情感品质，从而促进其今后思想素质的健康发展。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略
(一)创建故事情境，激发学生的情感体验
情境是促使学生产生感情共鸣的重要条件，教师应通过情境的创建，使学生对课文内容的思想情感具有更好的了解，凭借创建逼真的情境，促进学生知识的理解与记忆。教师应提高自身职业素质水平，要能创建合理的情境，对学生的学习进行引导。教师可采用多媒体展示、幻灯片播放等形式进行情境的创设，促进学生在情境中的情感体验。在引导学生进入情境的前提下，教师可采用竞争合作的方式，使学生的注意力得以集中。该方法是通过营造一种竞争合作的氛围，激发学生求知的欲望，彼此之间的合作与竞争，不仅有利于学生合作能力及竞争意识的提高，而且有利于学生之间的情感交流，有利于取得更为理想的教学效果。
(二)采用科学合理的评价方式进行教学评价
在传统的教学评价里，其一般注重学生学习成绩的评价，然而忽略了对学生的鼓励与支持。换句话说，教师在进行评价时，只注重学生学习成绩的反映，却忽视学生的情感。这种评价方式，虽然在学生成绩的评价方面比较客观，然而不利于学生的鼓励与进步。学生容易由于成绩的不佳，影响到自身的学习态度及思想情感。因此，教师应尽可能采用以鼓励为主的评价，应针对学生的优点给予赞扬，对于学生的缺点，应先指出其可取的方面，然后再指出其存在的不足。在这个过程中，教师的语言应当委婉，应更多体现出对学生的期待与鼓励，使学生意识到自身的不足，进而通过努力提升自我水平。教师教学评价的人性化，对学生的情感教育，促进其全面发展具有十分重要的意义。
三、结语
在新时代背景下，现代语文教学效果要想实现提升，必须注重教学过程中的情感教育，而情感教育同时也是素质教育所提倡的。因此，教师在语文教学过程中，应注重学生情感的培养，通过采用各种有效的教学方法，激发学生兴趣，提高学生情感的体验。教师还应注重自身职业素质的提升，注重学生的鼓励与支持，给予学生充分的尊重与理解，才能使语文教育中的情感教育得到有效落实。
参考文献:
［1］朱翌伟．小学语文教育中如何加强情感培养［J］．考试周刊，2009，(40)．
作者：凌思颀 单位：山东省临沂滨河实验学校