摘要:教学设计是根据教学对象特点和课程标准要求有序安排教学诸要素，从而确定合适的教学方案。同时它也实施研究性学习活动的前提，当前关于研究性学习活动的教学设计理论和实践研究还较为薄弱，因从其设计原则着手，基于研究性学习活动设计问题情境、学习活动、学习环境等模式，从而获得探究学习经验，增强解决问题能力和创新精神。
关键词:研究性学习活动;教学设计;模式
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1006－0049－(2016)08－0217－01
创新是21世纪的灵魂，也是知识经济时代的基础性条件之一。如何培养具有创新精神和创新意识的人才是当前学校教育重点研究的课题。研究性学习活动作为教育改革亮点在我国部分中小学取得良好的教学效果。它的出现也为教学设计研究提供了全新的研究方向，更重要是重建了课程观、教学观、学习观和师生观，对教学质量起着积极的促进作用。
一、研究性学习相关概述
研究性学生指教师引导学生利用自身兴趣爱好确定研究课题，可基于社会现象和自然现象不同层面中选择。要求学生在研究过程中善用已学知识解决问题，同时也学会获取全新的知识。研究性学习活动在于培养学生终身学习能力，转变学生学习方式。与传统课堂教学相比，探究性学习活动增添了粗放型，由于难以界定研究范围，学习内容也不稳定，可以说是凭借想象设计教学活动，教师需要最大程度发挥自身创造力，教学设计内容和形式可以是多样化，过程也可以是立体或粗放的。
二、研究性学习教学设计原则
首先研究性原则;该原则要求教学设计必须充分考虑学生是如何开展研究活动，设计学习内容、学习环境和学习事件时要根据研究活动发生的条件和过程。其次主体性原则;要去教学设计考虑如何在设置问题情境时引发学生探究动机和学习兴趣，给学生提供自主创造和自主探索的机会，还要在评价标准的基础上充分考虑设计部分标准评估学生学习态度和参与程度。第三科学性原则;该原则要求学习方法得当，学习目标明确，学习活动时间合理及学习内容适当等，教师要在学习活动活动开始之前发乎集体智慧，学习活动之后及时完善教学设计和总结交流。
三、研究性学习活动教学设计模式
(一)问题情境设计
研究性学习活动设计问题情境指学生不能用已有知识方法解决某种问题，然而该问题又是力所能及的学习任务。学生在面对这种任务时需要克服困难和积极开动脑筋，不能单纯利用惯性思维和方法解决。设计问题情境主要让学生对不确定性的需求产生惊讶、敏感和矛盾，以此激发学生潜在的求知欲和学习兴趣。教师需要在创设问题情境过程中引导学生提出问题和发现问题，因为及时发现问题是研究性学习活动的开端，问题情境能通过让学生置身于某种特定认知任务后激发其学习动机、认知驱动力，进而引导其产生解决问题的动机。“疑”是探究知识的起点，常言道“学起于思，思源于疑”，学生只有产生疑问，才会去思考、对比、联想、综合概括，从而掌握事物的本质特征和内在联系。疑问越多就表示思考的问题也越多，收获也越大。教师在设计问题情境时要充分考虑以下内容，如所设计的问题是否能促进学生自主学习，问题建立后是否影响学生后续学习及问题结构是否明确。
(二)学习活动设计
一般学生学习活动设计会围绕教师在创设问题情境过程中出现的问题，之后再一个个解决这些问题，涉及到搜集和分析资料、提出问题、合作学习和自主学习多个方面。教师在这个过程中扮演着引导学生定位活动的角色，需要分析学习者特征，需要了解学习者的学习动机、学习风格、知识基础和技能基础等方面，其中影响学习过程中的主要因素为学习风格，也是强调合作学习和自主学习的研究性学习活动设计关键点。此外，教师还要设计评价量规，评价内容主要体现在合作过程和合作结果两个方面。在合作学习中学习者对合作小组的归属感、积极性、讨论内容及小组成员之间关系是否有阶段性成果及学习目标实现程度等。
(三)学习环境设计
网络学习环境包含多方面信息，如社会、文化、物理、心理等，其中研究性学习活动体现学习效果在于促使学习者和学习环境形式交互作用。交互性可以表现为学习者与教师、同伴、辅导员的社会性互动和学习者与信息内容的交互。教师需要采取有效的策略设计学习共同体，目的在于让他们在学习过程中分享各种学习资源，相互交流沟通后完成学习任务。同时教师还要设计教学资源，确定学习任务实施的可行性。研究性学习十分强调资源组织的有效性，设计者应了解教师、学生、实验室、图书馆等学校资源，还要了解人文地理、计算机、因特网等各种媒介资源，为学习、交流和研讨提供更为充足的空间。
四、结语
综上所述，基于研究性学习活动的教学设计模式有利于学生全面发展。从教学理论角度分析研究性学习有机结合确定性知识和非确定性知识，缩短教学理论与实践的距离。而在教学实践层面建立平等互动的师生关系，转变学生学习方式。本文只初步验证研究性学习活动的教学设计可行性和有效性，还需从大量实践运用中提高其广度和深度。
［参考文献］
［1］汪和君，王加元．基于研究性学习的高中物理规律教学设计［J］．中学物理:高中版，2014，32(7):9－10．
［2］杨惠凯．如何在教学活动中开展研究性学习之我见［J］．读写算:教育教学研究，2015(32)．
作者：孙德媛 单位：吉林省农安县职业教育中心