第一篇：高职业教育教学质量
1.全面介绍课程和自己为先导
作为一名职业教育的教师，我们经常思考的一个问题就是如何上好门课、如何精彩地上好每一堂课。我觉得上好第一次课非常重要，第一次和学生零距离接触,留给学生的第一印象至关重要。良好的第一印象,会成为此后师生交往的感情基础,也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力;否则,学生对你这门课的兴趣肯定会大减。第一次课要讲清楚几件事：第一、本课程在本专业的地位，对以后工作的影响，以引起学生对课程的重视。第二、本课程所讲授的主要内容、讲授顺序（不一定是教材的编写顺序）和学习目标，让学生学习之前清楚认识课程。第三、和学生沟通个人的讲课习惯，使得学生能够和老师尽快磨合，早日配合默契。最后，听取学生的心声，修正上课技巧。学生学习了这么多年，一定有自己喜欢的老师，而且更多的是喜欢老师的讲课风格。
2.课堂上带领学生探索故障的因果关系
汽车传动系检修是讲授以汽车传动系的构造和故障为主的课程，讲构造的目的是为了培养学生具备故障诊断与排除的基本技能。比如离合器的典型故障离合器打滑这一部分，教材一般会列出故障现象、故障原因和排除方法，如果照着教材讲，跟照本宣科差不多，别说学生掌握不住，即使掌握住了，也用不了多久就会忘得一干二净。我觉得老师应该和学生一起探索因果关系，多问一个“为什么”。比如离合器打滑现象之一就是发动机转速随着油门增加而加快,但是车的行驶速度增加很少。启发学生根据自己学习的结构和原理方面的知识讨论分析为什么会出现这样的现象，并让学生走上讲台讲解，最后由老师根据学生的讲解总结。这种做法有两大方面的作用：一方面培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力；另一方面培养学生能够很好实现自己的表现欲望，让学生感受到极大的成就感。老师要认真聆听，不要打断学生，不论讲得是否正确。实际上，讲错了没关系，老师更容易发现学生学习的误区，即时加以纠正。
3.言传身教是最好的方法
教师应该不断学习，博览群书，因为当我们知道的东西比要讲给学生的东西多十倍、二十倍的时候，上课时，言语才会运用自如，讲授才能厚积薄发。在教书育人中的师表作用，在任何时候都是不可低估、不可忽视的。教员就是以自己的人格去塑造学员的人格，以渊博的学识、高尚的品格、科学的态度、严谨治学的精神，使学员的心灵在耳濡目染中受到陶冶。要做到为人师表，就要以师德为根本、师才为基础。因为，高尚的师德、精湛的师才，才是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
4.结束语
通过一届一届的学生工作后在反馈信息验证。教师必须把每个核心的工作任务聚焦，恰当地对接知识点与工作过程、生产过程、工艺过程，教会学生能够举一反三、触类旁通；善于总结归纳；推理学习、发散思维学习的方法，引导学生寻找出适合自己的学习方法，把知识、经验、凝练成智慧。
作者：梅丽歌 张杰飞 杜艳霞
第二篇：团队学习对高职教育教学的应用
一、团队学习模式在高职教育教学中实施的必要性
1.能够提高学生的学习实效。团队学习重在一种过程，方法，感悟等形态的学习，以学生为主体，通过学习小组之间的交流，在不同环境的协同合作中实现学习目标。通过学生与教师，学生与学生之间的各种沟通和互动，提高学生的积极性与创造性，充分发挥学生在教学过程中的主体性，培养学生的主体意识的能动学习意识，从而确实提高学生的学习实效。
2.能够帮助树立学生的学习信心。在传统的高职教育教学中，许多老师教学方法单一，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面听得晕晕欲睡的现象屡见不鲜。教学效果可想而知，而一旦学生觉得课堂气氛单调无趣，就会失去学习兴趣，学习成绩自然不好，也就慢慢地失去学习信心。为了改变这一现象，在高职教育教学中应该多从学生的兴趣和需求角度出发，尝试利用各种教学手段和教学方法。建立学习小组，并且以结合社会实际的企业环境，引起他们的学习兴趣，并采用团队学习模式，培养一种轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性，从而重拾他们的学习信心。
3.能够积极塑造学生团队精神。随着独生子女的学生越来越多，现在的学生自我中心观念较强，而集体观念和团队合作精神意识比较淡薄力。而团队学习模式中能够为学生创设一种集体环境，设立共同的任务。学生为了实现共同的任务目标，就不得不发挥他们各自的才能，并且相互协作，通过团队合作的力量去实现。因此，通过团队学习模式可以培养学生的集体观念和团队协作精神，正确认识和处理自己在团队中的地位和作用，走向社会和企业后，能够更好处理自身与周围环境和人物的关系。
二、团队学习模式在高职教育教学中的具体应用
1.团队学习模式的创建。团队学习模式最基本的组织是学习小组。小组是共同完成一个学习任务而形成的组合。以高职教育教学中，管理学专业课程中的“组织”这一章节教学内容为例，要求学生组建一个公司，将学生分组，每10个人左右组建一个公司。教师根据可以设有组长，副组长对小组进行管理。在具体的团队是教育教学中，小组主要可根据以下三个原则按不同的学习目标进行不同的编组：（1）同层次的针对性指导原则。即将学习成绩较好，能力比较高的学生放在一组，进行扩展性指导或将成绩比较落后，能力比较低的学生编为一组，进行强化教学。（2）带动性可差异搭配原则。根据学生基础和水平的差异，适当搭配，形成互帮互学的和谐氛围和驱动的位差。（3）采取竞争机制原则。教师设置相同的工作任务或学习目标，分组进行工作和学习，采取对比和竞争方式。分组时教师要考虑小组成员的知识与水平的相当。团队式学习组织与互动型教学模式和各小班化相比，具有一些自己的特征。团队式学习的小组在建制上是班级下的一个学习组织，而小班化的仍然是单纯的以班级为单位；同时，与传统的互动教学方法相比，在团队式学习的教法中，教师是将学生引导到知识目标上，而非传统的单纯的仅仅将知识灌输给学生。
2.团队学习模式在教师教学方法中的建议。在高职教育教学中应用团队学习模式教学组织法，可以通过“课前计划”“小组讨论”和“课后评价”三个重要环节，团队学习模式教学组织在原则上基本一致的前提下，教师还可以积极采用各种不同教法。值得注意的是，教师在进行团队教学法时，应该通过讨论，与学生积极交流或提问等多种形式来发挥学生学习的主题地位。（1）研究型教学法。教师可以根据学生的基础知识和教学大纲，对教材内容进行重新编排，将教学任务设计成小课题，由学生通过团队进行研究，帮助学生掌握知识。在教学中以问题为载体让学生实际感受和体验知识。探讨型教学中要注意的一个重要环节是团队中成员之间也应该积极相互交流。（2）任务型教学法。一是课前任务法。教师可以在课前把将要讲授的课程转换成工作的准备型任务，要求学生通过完成这些任务，来促使学生尽快进入教学环境，更主动地参与教学过程。教师可以按6－7人为一个规模将学生编成小组，教师直接指导参与相关课前专业活动。课前任务法可以促使学生以积极，成功的情感，配合教师进一步完成课堂专业拓展教学。二是作业型任务法。教师设计一些新型，灵活，多变的作业以团队为单位来完成作业。基本过程是：把学生以4－5人为一组，选定负责人，各组自行安排任务，充分发挥各自才能，通过考察，网络查询以及同学间的合作，利用集体的智慧完成老师规定的作业。为了保证每个学生的参与，教师可以要求每位小组成员记录作业的全过程，最后以报告形式上交。（3）体验型教学法。这种教学法是通过让学生体验问题，尝试错误，从而激发学生对知识的渴求。教师精心设计悬念，让学生自己尝试错误，由此来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。这样学生就会认真听老师的讲解，从而较好地掌握知识。
3.团队学习模式中学生学习方法的举措。（1）交流型学习方法。进行学习小组之间或各学习小组组内的交流，是团队式学习的重要特征。主要表现在以下三个方面：一是在课程结束后的交流，主要针对整个课程的学习情况，交流学习经验和成果。二是课程中间的交流，主要针对课程中，特别是实践环节中对于突出问题的交流。三是非正式交流，它贯穿整个课程的全过程。（2）观摩型学习方法。观摩型学习法主要是充分发挥学生的演示作用和示范作用，帮助学生相互学习，取长补短。观摩型学习方法同样可以也应该在组内或组与组之间实施。由学习能力和水平较强的学生进行演示和示范，在演示过程中讲解原理，程序，要领，规范和失误防范措施等，观摩的学生可以提出问题，由演示的同学回答。（3）竞赛型学习法。竞赛活动是一种经常使用的团队学习方法，目的是引导学生培养荣誉感和成就感。例如：在管理学基础课程中要求学生制作一份企业计划书时，可以分成几个小组来制定计划，然后评比哪一组的计划书最可行。这样可以形成一种竞争机制，引导学生比学赶帮，共同提高，形成良好的实训风气。（4）模仿型学习方法。学习中有一些难以用语言表达时，可以通过具体的规范来掌握，在团队中老师和学生可以提供操作的范式，其他学生直接进行模仿学习。实际上在传统企业中，师徒制被广泛使用，但对职业院校的学生来说有时可能缺乏具体的实施条件，而采用团队式学习环境可以一定程度上弥补这一不足。
三、结语
在高职教育教学中采用团队学习模式可以有效的发挥学生主体地位，提高学生学习能力和增强学生的团队协作精神，从而更好适应企业和社会需要。当然，科技日新月异，时代也在不断发展，高职院校人才培养模式和教育教学也必然跟着变化和发展，因此我们要以开放的眼光和发展的视角，来不断调整高职教育教学模式，培养高技能懂合作的高层次人才，以满足社会和市场需要。
作者：王晓燕
第三篇：信息技术在高职教育教学的应用
1基于微信构建APP服务系统的功能
通过微信移动课堂APP服务系统，可以实现以下功能：⑴课程计划查询。包括上课时间，地点，授课教师等。⑵课程内容查询。包括课程计划，课程内容，课后作业等。⑶师生互动，课后辅导，答疑等。
2系统的实践工作
微信APP服务系统Server端具有相对的独立性，可以使用PHP、ASP、JSP等多种网络技术实现。本次实现采用PHP技术搭建。2.1接口申请和接入首先，到微信公众平台申请机构账号。然后到指定页面申请消息接口。填写URL网址。提交信息后，维新服务器将发送GET请求到填写的URL上。服务器端通过验证对请求进行校验。2.2账号绑定学生要获取相关服务，需要将其微信账号与学校学生管理系统账号进行绑定。按照一定的格式发送信息到移动课堂公众账号。服务器端获取信息后，通过ODBC连接学生管理系统数据库，对账号密码进行校验，通过后将该微信号添加到指定专业记录，完成绑定。服务器端在操作成功后，返回特定的消息提示。2.3专业课程查询学生在进行课程查询时，发送特定的检索词，服务器端将检索结果以列表的形式返还给学生APP客户端。学生点击其中的一条信息，将在新打开的页面中查看相应详细内容。2.4定制菜单创建通过POST一个特定的结构体到微信平台服务器，可以在APP客户端创建自定义个性菜单。例如，创建2个菜单，选修课推荐、移动课堂学习信息。学生点击后，可以分别查看公共选修课推荐目录和本人在移动课堂里学习的课程基本信息以及学习进度。获取使用凭证后，Server端POST特定的菜单操作结构体到维新服务器。不论菜单创建成功与否，微信服务器都将返回相应的信息。
3总结
微信平台APP功能日益强大，日趋完善。用户持续增长，并且使用技术门槛低，已经成为继QQ之后的第二大互联网通信平台。本文提出的基于微信构建移动课堂APP服务系统的方案，可能存在一些不足的地方，但是仍然可以给推进现代信息技术在高职职业教育教学提供一种选择和参考。
作者：张宏旭 单位：黑龙江建筑职业技术学院
第四篇：高职教育教学改革
1教学模式的改革
在2009年，武汉铁路职业技术学院被评为国家示范院时，学院就在全校范围内推行“项目导向，任务驱动，校企合作，工学结合”的教学模式改革，一改传统的老师主导的重理论、轻实践，不重视职业技能培养的教学模式。近年来，国家职业技能大赛让我们再度审视教学方法和教学模式，在以前的教学模式改革成绩的基础上又作了进一步调整：专业基础课程象电工、电子技术、单片机等要求一定要引入项目式教学方法，专业核心课程如PCB设计、电子产品工艺设计与制作、EDA设计与应用、嵌入式产品设计开发等不仅要求引入项目教学，这些课程的课程标准都是专业课教师与企业专家一起开发的，每个教学项目都是经过精挑细选的具有代表性的能含盖规定的教学内容的任务，不但要注重学生职业能力的培养，还要重视培养学生创新意识和能力。任课老师要求熟悉职业技能大赛的赛事要求和判分标准，且至少是隔年要到企业社会实践，熟悉企业电子产品从设计到组装成良品的流程，在完成每专业核心课程教学时，至少要完成一到两个综合性的实训项目，该项目完全按技能大赛要求来执行。这样就可以达到以赛促教，赛教结合，让每个学生都有机会“参与技能大赛”，体验企业对技能人才的要求。
2教学内容的改革
为了将职业技能大赛引入课堂教学，首先是要求专业课教师都要参与到职业技能大赛中去，熟悉近几年的大赛项目、赛事要求和判分标准；其次是根据人才培养方案对教学内容作适当的调整，教学内容要能体现企业工作的内容，又能跟上时代的步伐，反映新技术新知识，适应技能大赛的要求，重点难点突出，理论与实践操作技能比重科学合理。
3教学组织形式的改革
一般而言，每次的技能大赛都是由三个学生组成一个参赛小组，即分工（分工完成电子产品方案设计、电路原理图绘制、电子产品装配、测试、项目答辩等子任务）又协作（所有的子任务要组成一个有机整体，整合成一个性能良好的电子产品），共同完成参赛项目任务。鉴于此，在专业课程项目化教学过程中，也有意识的让三个学生组成一组，优化组合，分工协作。培养他们在工作中既分工有协作的团队合作精神，同时优化组合也让他们感受到在生产中优胜劣汰的现实，如果不学习，想偷懒，结果很有可能就是没有人愿意与其组队，只有面临被淘汰的危险。
4校企合作的改革
在2007年，武汉铁路职业技术学院电子电气工程系与富士康科技集团公司签定了校企合作协议，开办“富士康”订单班，学校与企业充分利用各自的资源，优势互补，为富士康培育了一批又一批高素质高技能的符合他们需求的人才。但是，近年来由于就业形式即技能大赛的成绩显示合作的企业单一，学生就业的渠道也很单一。职业技能大赛要求有电路方案设计、PCB绘图等从事电子技术设计开发的人员，而且企业对这样的技能型人才也是有很大的需求的。因此，电子系开始拓宽合作企业，与华工正源、武汉凌特、武汉恒科等电子产品研发企业合作培养学生，拓宽学生就业渠道。
5师资队伍建设的改革
由于学院电子电气工程系电子类专业教师队伍从年龄、学历、职称的比例构成上搭配是比较均衡的，一直都要求专业课教师隔年都要到企业进行社会实践，注重“双师型”教师的培养。随着现在各级别各专业职业技能大赛的开展，光有“双师型”的教师资源还远远满足不了当前教学与技能比赛的要求，就开始推行每个老师都要参与到技能竞赛的指导工作中，都要有指导技能竞赛的经历，对指导学生竞赛获奖的老师，在年终考核或学年评优中优先考虑，同时还要给予物质上的奖励。这样做的目的还是为了让老师熟悉职业技能大赛对学生职业能力的要求，从而将职业技能大赛要求和标准贯穿到教学中，让教学与企业生产零距离接近。最终实现“以赛促教，赛教结合，产教融合、校企合作”。
6实训条件和设施的改革
近年来，由于职业技能大赛影响越来越大，各职业学院也越来越重视职业技能比赛的影响作用，为了能取得好的成绩，加大投入，建实训室，购买实验设施、实训器材。学院电子电气工程系以全国职业技能大赛为契机，创建了两个新的实训室：电子设计创新实训室和家电维修服务实训室，其中电子设计创新实训室里配备的实验仪器和设备都是比较高端的，能反映当前电子设计领域的先进知识与技术，而且这两个实训室由专业课老师主管，全天开放。学院电子电气工程系成立了两个协会：电子设计创新协会和家电维修协会，只要是协会成员，并能严格遵守实训室操作规范的学生均可以在这两个实训室学习，完成各项学习任务。同时还邀请设备提供商来学校做技术创新开发讲座，引导学生利用先进的开发设备做创新设计开发。“必先利其器”，有了先进的实训设备和器材，竞赛辅导就能顺利开展，学生的职业技能水平也能快速提高。在2012年，学院电子电气工程系就有学生在全国职业技能比赛中获得一等奖。
7结语
综上所述，职业技能大赛可以锻炼学生的沟通能力、技术创新能力，培养其吃苦耐劳的精神、团队协作意识，提升其就业竞争能力和综合职业素养。同时，职业技能大赛也能提高指导教师的专业技能指导水平，促进教师在教学方法、教学内容及教学模式方面作积极的改革和探索，全面提升其业务素养。武汉铁路职业技术学院应用电子技术专业结合职业技能大赛所做的教育教学改革更深层的目的是推动和探索高职院校“项目导向、任务驱动、校企合作、工学结合”教学模式和教学方法的改革，按照社会需求进行专业调整与建设，强化学生职业技能训练，加大专业教学中实践教学的比重，突出职业能力的培养，实现“教学做一体化”，贴近生产实际和企业要求，而且成效显著。
作者：朱三妹 单位：武汉铁路职业技术学院