[摘要]开发学生自主学习的能力对其人生的发展无疑具有显而易见的影响，特别在当今信息飞速扩展的社会，这一能力更是彰显其不可替代的作用。这一能力的形成通常是教和学两个层面的潜移默化的过程。英语教学作为语言教学，对自主学习能力的培养亦是起着举足轻重的作用。然而，由于普遍存在对自主学习的认识误区或对其重视不够，自主学习存在这样或那样的问题。笔者正是针对这些问题提出了自己的看法和建议。
[关键词]自主学习；学习目标；自我监控；自我评价
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)02-0064-03
1引言
在全球资讯传递、文化互通和贸易往来中，英语作为使用最广泛的语言，其重要性也日益突出。作为未来中国最庞大的人才储备军，大学生的英语自主学习现状在素质教育普及的大环境下引发越来越多的关注。自主学习即让学生不再被动接收知识，而是在学习中变“被动”为“主动”，实行学习自我负责和学习自我调节。然而经过调查分析，普遍发现同学们对自主学习的认知远未能满足现今社会不断发展、信息飞速更新的时代要求。如何解决这一现状，让学生能成为这个日新月异社会的合格人才已经成为一个急待解决的课题。
2自主学习
2.1自主学习的理论概述
HenriHolec在他的著作《自主性和外语学习》中认为，自主学习就是学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”，而且认为学生能否自主学习主要体现在五个方面，制定学习计划、确定学习策略、监控学习过程、评估学习效果、调整学习策略。整个过程不断循环，直至整个自主学习良好地进行下去。Wolff认为，“学习是一个积极主动的行为，它必须由学习者自行实施。学习者从所拥有的信息中建构自己的知识，因此，学习也可以视为一种创造性的建构过程。”因此我们认为自主学习不仅是一种能力的体现，更表现为一种学习态度，或是一种潜在的自我学习行为。首先，自主是一种潜在的、独立的可以实施具体行为的能力。也就是说，学生在自主学习时应该能明确自己的学习目标并能完全独立制定相应的学习计划，而且在与其他人的共同学习活动中也能保持这一自主性。学生自己负责学习的诸多方面，自主学习是学习者对学习内容和过程的心理反应，对学习过程做出决策的权利。其次，采用合适自己的学习策略也是自主学习的关键。个体差异导致学生学习方法和学习技巧不同，学生如果能形成自己独有的学习策略，那么学习就会事半功倍，从而激励自己的学习兴趣。再次，自我监控和自我评价（self-assessment）是一个非常重要的概念。定期监控学习计划的事实情况并评估学习效果是必不可少的步骤，唯有如此，学生才能有效地评估自己的学习状况，同时能对自己的学习目标和学习策略做出及时有效的改进和调整，对今后的学习也具有实质意义，如此也就能形成循环良好的学习过程。最后，个体学习者在认知方面存在许多差异。在确立学习目标、自我监控和自我评价时，如不考虑个体差异，学生将很难有效地实施自主学习，因此自主学习强调的是个人独立自主的学习过程。
2.2自主学习的发展
20世纪60年代末至70年代初，法国南希大学的语言教学与研究中心在YvesChalon和HenriHolec的主持下，在成人学生中开展了自主式的教学与研究。学习者根据自身的情况，如外语水平、爱好、时间、学习需求选择适合自己的学习材料、学习方式、学习进度、学习时间和学习地点，制订学习计划，监控学习效果。进入21世纪，课堂里的自主学习和课堂外的自主学习更加难以区分，两者融合之势渐趋明显。随着互联网时代的到来，计算机在自主性学习中发挥了举足轻重的作用。例如，北京工商大学就在公共英语的延续课中，广泛利用英语软件课件，在老师的指导下，学生自己进行英语学习活动。
2.3英语教学中自主学习方面存在的问题
2.3.1传统的学习观念导致自主学习能力的缺失绝大多数中国学生从小接受的主要教育模式主要是填鸭式教育：教师讲，学生听。在这种模式下学生的学习自主性全然体现不出来，学生也很少受到老师和家长的鼓励。在传统的英语课堂上大部分时间都被教师的语言分析和课文讲解所占有，学生进行语言实践的机会少之又少，这就不可避免地降低了学生的学习积极性，语言学习兴趣也慢慢磨灭殆尽。另外，在目前应试教育的框架下，学生的英语学习更是遵循老师按部就班的安排，都围绕着考试的指挥棒转，使所有的教学都趋于模板化和模式化。即使在自主学习模式下的延续课中，由于30%～50%的学习活动由学生的自主学习来完成，学生的自主性差，无法适应这种教学形式。2.3.2学生自主学习受到诸多外界环境的限制语言实践的真情实景的稀缺注定会影响学生的学习效果，进而抑制了学生的学习兴趣。语言的习得不能毕其功于一役，需要长期的语言操练和语言接触。真实的语言互动可以加深学生对英语文化的感性认识和兴趣，推动学习者的学习，增加锻炼的机会，增强其自信心。但在现实的大学英语学习过程中，学生能偶尔和来自英语国家的教师或留学生交流，营造些许真实的语言环境，但只是普通的日常聊天，很难进入更深层次的交流，绝大多部分的语言教学和学习仍然停留在课堂和课后作业练习中。大学现实的环境无法使每一个英语学习者都接触到真实的语言环境。2.3.3许多教师未能起到有效的示范作用教师囿于传统的教学角色，也限制了学生自主学习习惯的形成。在教师的心中，老师的作用主要是传授知识和答疑解惑，很少考虑学生课后自主学习的问题。虽然老师在教学过程中也知道学生自主学习的重要性，但在帮助学生强化自主意识、养成自主学习的行为习惯从而提高自主学习能力的过程中所起的作用不明显。以目前情况而言，教师的这种作用远未得到有效的发挥。
3自主学习的理论对高校英语教学和英语学习启示和意义
3.1自主学习在英语学习中的重要性
目前知识更新的速度之快是前所未有的，任何学习，特别是英语学习，都不是一朝一夕所能获得的。英语作为一种语言，最重要的功能是交际，仅靠课堂、教科书的语言输入和操练是远远不够的，容易脱离实际语言环境。语言的习得远不是在课堂上老师几句教诲就能简单获得而成。一个成功的学者，应该是一个独立的学习者，并有自己的计划和目标，有自己的方法和评估手段。同时，学生不仅要学习和掌握知识，更要具备自主学习的能力，为今后的知识更新和能力提升提供坚实的平台。因此，在英语学习中，学生不仅要学好语言的基本知识，还要养成终身学习的习惯和意识，培养自主学习能力，后者对每个学习英语的学生尤为重要。如此，才能成为全面的既有语言知识又有独立学习能力和创新思维的人才。
3.2自主学习理论在英语学习和英语教学中的应用
3.2.1对英语学习的意义首先，在整个教学与学习过程中，各项英语语言技能的掌握与提高，必须通过学习者主动参与到学习中去，并在学习过程中不断进行实践才能得以实现。在此，学生不仅要主动制定学习计划、实施计划，同时还要定时考查计划实施的情况和学习效果，并通过学习策略的调整，来找寻最适合自己的学习法，从而达到最佳的学习效果。其次，有意识地培养学生良好的学习习惯和有效的学习技巧，是英语学习的有力保证。学生一旦具备了自主学习的能力，再加之有效的学习策略，那么学生的英语学习效果就能事半功倍。在学习方法和学习技巧上，教师可向学生传授自己的经验，通过讲座、学生座谈、课堂活动等不同的形式让学生体会和掌握一定的学习技巧和学习策略；另一方面，也应强调学生的个性差异，鼓励学生找出各自的习惯和喜欢的学习方法。最后，要求学生对自己的学习效果进行监控和评估，做到知己知彼，发现自身的能力和潜力并尽可能发挥到极致。激发学生的内在英语学习动机和培养自主学习意识同样至关重要。学习动机是激发、维持和推动学生进行活动的内在动力。它分为内在动机和外在动机两种，内在动机指学习者个人对学习发生兴趣，外在动机则是来自外在的因素。3.2.2对学校英语教学的意义学校应提供良好的自主学习环境，升级硬件设施，实现教学软件的多样化，并充分利用网络技术，建立教学平台，提高师生之间的交互能力，使学习不受时间和地点的限制，促进学生自主学习。学校也应鼓励语言环境的建立，比如英语角、和外国留学生的定期聚会交流、和外教的文化交流互动等诸如此类的活动。其次，教学一线的教师应转变教学观念，努力提高自身素质以适应新教学模式的需要。外语教学中教师既不能事无巨细，大包大揽，把所有的教学活动都归于教师的控制范围之下，使学生难有自主学习的动力，也不能以自主学习的名义，放任学生不管不顾，任其自由发展，而不做任何指导或有指导而学生不得要领。所以学校要重视大学英语师资培训，以提高教师的自身素质，特别是对教师自主学习理论的培养。除此之外，还要对教师在大学英语教学的理论研究、教育心理学、学习策略、从事基于网络与多媒体的立体化教学所需的专业知识和技能等方面进行培训。只有培训合格的教师才能真正有能力帮助学生进行更好的自主学习。
4结束语
基于语言教学和学习的自身特点，英语教学和学习应该不仅是传统意义上的教与学，更应该强调自主学习的重要性和必要性。语言的习得是通过长期的训练和系统地发展培养而生成的语言模式，这既要有教师针对性的指导，更取决于学生自身的自主学习能力。唯有如此，语言能力的提高和培养才有坚实的保障。另一方面，由于当今社会信息剧增和技术飞速发展，学生自主学习的重要性已呈现出前所未有的高度。由此可见，高校中对学生自主学习能力的培养即是语言学习的要求，也是学生今后在社会中赖以生存的必备条件。
参考文献
[1]Benson,P.AutonomyandIndependenceinLanguageLearning[M].London:Longman,1997.
[2]Holec,H.AutonomyinForeignLanguageLearning[M].Oxford:Pergamon,1981.
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[5]张爱文，张爱琳.学习自主性与大学英语学习[J].医学教育探索，2006(11).
作者：程亮 单位：宁波职业技术学院
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