1.学情分析
本项目授课对象是五年制药学高职四年级学生，他们已学习过药学的大部分专业课程，掌握了相当的药学专业知识，包括药剂学知识、药理学知识、药物分析知识、中药学知识等，这对于本项目的教学开展具有非常重要的意义。同时，高年级学生学习心理较为成熟，具有较强的活动、交流沟通、展示能力，加上学生由已具备的知识基础及见习经验产生的对于未来就职岗位的期待，能在很大程度上激发学生对于该项目的学习兴趣，推动完成本项目的学习。
2.教学目标设计
知识目标：掌握《处方管理办法》的主要内容。能力目标：能够审核医生所开处方并指导病人正确使用；做到向不懂医药的顾客正确解释药品说明书的内容；通过与顾客对话，对一些常见的简单病症作出正确诊断，并推荐对症的药品。情感与态度目标：培养学生严肃、认真、实事求是的工作作风，具备诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立全心全意为病人服务的意识，想病人所想，急病人所急。
3.教学重难点分析
重点：处方的概念及处方的组成；处方管理的一般规定；调配过程中处方审核“四查十对”的内容。难点：处方管理的一般规定有哪些；处方开具要求；处方分类及每张处方药品的用量有何规定；处方的监督管理及法律责任；如何应用所学知识进行准确的处方调配。
4.教学资源准备
（1）时间资源此项目教学课时为4课时，各项准备工作包括药品信息查询，处方制作等，由学生在课余时间完成。（2）场地及设备资源在学校模拟药房进行，具有多媒体教学设备。（3）材料资源处方材料：由学生在“模块一知识”构建完成后，参照医院标准处方进行设计和书写，包括门诊、急诊、儿科、麻醉药品处方等。该处方由老师事先统一确认评分。器材、药品准备：各种药品（特殊药品由于条件所限可除外，可自行制作药盒代替）、药袋、电脑、笔、工作牌等。（4）教学方法选择教法：启发法、任务驱动法、项目教学法、案例教学法等。学法：自主探究法、情景模拟法、头脑风暴法、合作学习法、角色扮演法等。
5.教学过程设计
将整个教学过程划分为两个模块：1.理论知识构建模块（2课时）90分钟，处方审核调剂模块（2课时）90分钟。2.实训模块，模拟处方调配。设计意图：为巩固本章重要知识点，教师创设情境，采用项目教学法，通过模拟处方调配，使学生在合作交流中，亲自动手操作思考探索，既达到了自主学习，又使学生获得了成功的快乐，加深了对知识的掌握程度。打★者为本项目重点内容3.教学评价设计。成绩的评价分3步进行：先由学生按评价表进行自评，然后小组内学生互评，最后教师可根据学生自评与互评的结论，参照观察、记录情况，作出综合的结论。（1）学生自评本次活动开始之前将项目实施评价表发给每个学生，并对表格的填写加以说明，让学生明确学习任务。课程结束后立即组织学生自评。自评之前，强调这次活动表现评价的目的是找出问题、促进发展，因而务必真实记录自己的表现及感受，恰当地评价自己。（2）小组互评由小组组长组织组员共同讨论，根据每位组员在项目实施活动中的表现进行评价，对每一项标准由全体成员经过探讨达成一致意见后，由组长打分算出分数并记录。（3）教师评价综合考量学生在课前、课中、课后的预习准备、课堂学习、课后作业等方面的表现后，进行打分，再用描述性的评语给予学生恰当的评价。4.总结反思。《处方管理办法》以项目为载体实施教学，通过多种教学方法的应用，切实提高学生的综合实践能力。在讲解处方的概念等知识点时引导学生在学习过程中注意本节内容与前后知识、药学相关专业知识的关联，并通过将案例与现实联系起来，利用已有的知识储备加深对新知识的理解。教学过程中多次设疑，使课堂气氛更加活跃，也引导学生融会贯通、举一反三，使学生乐于探索，勤于动脑，调动了学生学习的主动性。药品调剂练习为学生提供合作交流展示的机会，促进学生相互学习、取长补短，锻炼并提高学生与人交往的能力和解决问题的能力。通过学生的反馈及评价，达到理想的教学效果。
作者：施天慧 单位：江苏联合职业技术学院
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