一、小学英语课堂上加强记忆的教学策略
那么，有没有一种能够冲淡死记硬背的教学方法呢？经过探索与研究，笔者以为还是有的。总的来说，就是从记忆的规律出发，结合小学英语的具体特点，提高英语记忆的效果。其一，在课堂上有意识地对学生进行短时记忆训练。在课堂上教师对学生的记忆能力指导，其中一个重要的组成部分就是短时记忆的效果。从心理学的角度来看，短时记忆往往是指记忆时间在几秒之内的记忆，但从我们的教学实际来看，我们可以把保留时间在以分钟为单位的两位数内的记忆都称之为短时记忆，加强这样的记忆对于培养学生在课堂上的兴趣是至关重要的。因为在实际教学中，我们发现对英语失去学习兴趣的一个重要原因，就是前面刚刚读过的单词后面不知道怎么读，前面刚刚讲过的语法后面不知道怎么用。那么具体可以怎样做呢？笔者认为方法可以是：以单词学习为例，经常对学生进行速记训练。如中年级的学生在学习Whatisyouname?Howoldareyou?时需要的是一种语感，那就让同小组的学生互设一个相互问候的情境，重复三遍左右；然后间隔一小段时间再进行巩固性训练；课堂结束之前再进行检测性复习，通过这样的策略学生就可以得到三次强化，从而就可以在学生的短时记忆中增强相关句型的作用。其二，在课堂上有意识地对学生进行工作记忆的训练。工作记忆是学生学习过程中的核心记忆方式，是学生思维加工的前奏，也就是说学生在英语学习中思维加工的对象是先经过工作记忆的。
比如说我们教“lookandlearn”的内容，教材上辅以插图的形式，呈现了书包并附以aschoolbag，呈现了一本故事书并附以astorybook……当学生看到这些素材时会有什么思维活动呢？根据心理学的解读，一般规律是学生通过视觉通道，将图与英语文字输入短时记忆，在思维加工的作用下，短时记忆中的内容进入工作记忆。其三，在课堂上有意识地对学生进行长时记忆的训练。长时记忆一般是指能够终身保持的记忆，对于小学英语学习而言，学生能够在一定时间段（比如说一个学期、一个学年或者一个小学阶段）内保持的记忆，这种记忆对于学生提取并运用学过的知识有着至关重要的作用。一般情况下，这样的记忆是通过机械训练来实现的，但结合心理学的有关规律，我们可以找到更好的办法。如在三年级“learntosay”的教学内容中，涉及到Whatisthetime?Itisseveno,clock.等问答句，这样的内容怎样才能让学生形成一种良好的表达自觉呢？除了情境中的训练，我们也可以在日常对话中加以强化。
二、小学英语课堂上加强记忆的教学反思
在这几年的教学中，加强记忆效果成为笔者思考的一个重要问题，在教学中也进行过多次实践。总的来说，要对这一领域的内容形成一种较强的理解，还是离不开理论与实践。说理论，是因为包括记忆在内的思维，才是支持学生学习活动得以发生的重要基础，说实践，是因为只有在实践当中才能获得第一手的学生信息。当我们将理论和实际结合起来时，我们才能真正寻找到提高教学效果的有用方法。如同本文所阐述的记忆效果，一定是在观察了学生的课堂反应、课后表现之后，再结合理论解释，才能找到一种行之有效的策略。当然，由于表达能力所限，由于对心理学的有关知识理解所限，以上所述可能还存在诸多不足，还请同行们不吝赐教。
作者：施云燕 单位：江苏省启东市向阳小学
相关专题：会计电算化的内部控制 中国医刊投稿