第一篇：初中历史的教学效率提高
1.精心备课
备课是提高课堂教学效率的重要环节。老师在备课的时候要多思考，不仅思考如何设计教学流程，如何设计引导学生思考的问题，还要思考学生的特点，要针对学生的实际情况来设计教学方法，努力使不同层次的学生都有收获。在设计教学方法的时候，需要尊重学生体地位，使学生成为课堂教学上的主人，要留有足够的时间让学生思考、讨论，从而促进学生的全面发展。一堂高效的课，并不在于老师讲了多少内容，也不在于学生记了多少笔记，更不在于学生讨论时的花哨，而在于老师的指导是否恰到好处，学生的讨论是否实在，不同层次的学生是否都得到了进步。
2.激发学生的学习兴趣
初中学生常常凭兴趣学习，因此，激发学生的学习兴趣是历史教学不可忽视的问题。学生有了学习的兴趣，就会产生学习的动力，从而能更好地发挥他们的主观能动性，调动他们学习的积极性。在具体的教学中，老师要设计好教学用语，充分利用现代化的教学设备，渲染历史情景的气氛，激发学生的情感，从而激发学生的学习兴趣。比如，在进行《难忘九·一八》教学的时候，可以先用多媒体播放一曲《松花江上》的音乐，用那低沉的旋律将学生带到国破家亡的历史情境中，学生的爱国主义情感油然而生，迫切想要了解九·一八这个历史事件的真相与经过，从而提高了学生学习这一历史事件的兴趣。在传统的应试教学中，老师过多地关注学生的学习结果，常常要求学生死记硬背，很容易使学生产生厌学情绪，学习效率很低。为了适应新课程教学改革，凸显学生是学习的主体地位，尊重学生的个性差异，应该激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地学习历史，而不是由老师压着学生死学历史教材。
3.指导学生自主学习历史让学生学会学习，比学会知识更加重要
在初中历史教学中，欲培养学生的自主学习能力，就要指导学生掌握自主学习的方法。在具体的教学中，老师可以结合教学内容，并将重点知识，设计成思考性的问题，以问题为导向，引导学生阅读教材。此外，老师还可以根据初中学生的特点，向他们提供必要的阅读素材，诸如经典书籍、历史资料等等，让学生自主阅读，这样不仅扩大了学生的知识面，还能提高他们的学习兴趣以及自主学习的能力。
4.运用多媒体教学
随着经济的发展，教育经费的大量投入，各学校都增添了现代化教学设备，多媒体的运用使教学条件得到了有效的提高。多媒体集声光电于一体，对学生的视觉、听觉冲击很大，可以有效的改变历史课堂教学的枯燥与乏味，极大地增加了学生的学习兴趣。在历史教学中，利用多媒体可以收到预想不到的教学效果。历史有自身的特点，常常涉及到很多的人物，事件的来龙去脉也比较复杂，单纯地叫学生死记硬背，学习效率低下，假如利用多媒体课件进行教学，可以增加直观性，便于学生知道历史事件的来龙去脉，了解历史人物的性格特征，从而促进了学生对历史知识的掌握。比如，在进行“鸦片战争”教学的时候，可以将《鸦片战争》的电影剪辑一部分作为教学场景，学生看到虎门销烟的场景后，能更好地了解林则徐禁烟的史实，也有利于学生认识到鸦片战争对中国社会发展的影响。总之，提高课堂教学的效率，是所有教师关注的课题。作为一名初中历史教师，应该自觉地探索提高课堂教学效率的新手段，只要老师能敢于承担新课改赋予的历史使命，抱着一颗为学生发展的诚心，就一定能探索出提高课堂教学效率的新措施来。
作者：李桂红 单位：江苏省射阳县耦耕初级中学
第二篇：初中历史课堂教学
一、创设情景教学，让学生成为主体
课程改革特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验，其中以活动性为主。新教材有许多章节都需要学生的情感体验，如果没有活动，这项目标就落实不了。比如，新版教材，内容丰富多彩，贴近学生生活，充分发挥社会“大课堂”的作用，这对于课改教师是一个新鲜事物，面临的是一种严峻的挑战。另外，新教材打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性学习方式，不仅强调知识结果的表述，而且强调过程的呈现，迫使教师去加工与创造。因此，教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上。
二、创造新的教学方法，以适应时代的要求
初中历史教学的方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选用恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。历史教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务看，感知新教材时，以演示法、图示法为主；理解新教材时，以讲解法、谈话法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。从教学内容看，新旧联系紧密的，可用谈话法、引导发现法等；强调历史整体，可用总体图表教学法；从教学对象看，低年级多用演示法、启发谈话或引导发现法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。
作者：曹小燕 单位：内蒙古托克托县第三中学
第三篇：初中历史教学模式的实践
一、解惑
结合第一次工业革命的史实，教师简明归纳出这场工业革命的特点是多种技术发明都来源于工匠的实践经验（科学与技术尚未真正结合）；开始于轻工业部门；首先发生在英国。由学生来仿学归纳出第二次科技革命的相关特点是：科学与技术开始结合；侧重于重工业等部门；几乎同时发生在几个先进的资本主义国家并迅速传播；有些国家两次工业革命交叉进行。关于第三次科技革命的特点，教师提供补充阅读材料让学生思考并回答问题：材料一：科学技术成果从诞生到投入市场周期：19世纪为50年，第一次世界大战前为30年，第一次世界大战后缩短为7年，20世纪70年代后只需3~5年。请学生回答：材料一、二分别反映了科学技术发展的哪些特点？材料得出的结论是科学技术转化为直接生产力的速度加快，科学技术对经济增长的推动作用加大，从而让学生深刻理解第三次科技革命的特点。复习课堂中恰当的设置疑问，就是将问题作为学科知识建构的载体，将问题作为发展学科能力的载体，以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节。以教师的问题诱发学生产生疑问，或者教师设计情境启发学生发现问题，使学生很快进入问题解决的思考状态解决复习中的疑点与难点，通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题中逐步形成三次科技革命的知识网络。历史复习课不是史料的乏味堆砌或是“40分钟的煎熬”，历史课堂教学也不应是让学生进行全盘地机械地“继承”的过程，我们教学的处理上就是通过适时取舍教材与创设问题情境，教师才零距离得到学生对已有的历史知识掌握程度的实际信息反馈,并以激活学生的思维,启发他们深入思考，满足他们的题和解决问题的能力。
二、拓展
通过上述一系列关于三次科技革命有效提问以及辅助材料来解决问题的基础上，教师指导学生理顺本课堂基本线索，并力求把涉及同一问题的相关内容综合在一起逐步形成系统的知识网络，再有序呈现具有合适高度和梯度的系列问题，使各种智力水平的学生均处于逼近教学目标的积极思维状态之中。教师提问：①三次科技革命各自有什么影响？②三次科技革命的共同影响有哪些？教师继续通过创设课堂问题情景，以问题作为一根主线，以问题引人，以问题归结，又以新的问题引人新的学习，使问题贯穿于教学的整个过程之中。教师引导学生在自主、合作的学习过程中，积极探求解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习问题的过程从而实现一个教学过程的教学目标。学生在回答第①题时很容易归纳出三次科技革命在生产力和生产关系及国际格局三方面的影响，似乎也很容易解出第②题的答案。教师可提供几张具体图片资料（如原子弹蘑菇云、环境污染废气、网络“黑客”等），点拨学生从影响两方面思考和解答问题，正确认识：科技是一把双刃剑。有经验的教师在教学过程中总是精心设计问题，这问题还包含教师对问题的设计方式，包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨和调控，竭力点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
作者：单红霞 单位：江苏省江阴市临港实验学校
第四篇：初中历史教学模式的研究
1、创造氛围，自主学习
学习氛围是影响学生学习的重要因素。初中生正处在行为习惯塑造的关键时期，环境对于初中生有着更为重要的影响。所以初中历史教师应该尽其所能为学生创造融洽的学习氛围，以此来调动学生学习历史的主动性和积极性。传统历史教学模式中初中学生被动接收老师传授的知识，而后进行死板训练、考试的情况亟待解决。老师应该多鼓励让学生在课堂上说出自己对于历史知识的想法和感想，形成一种师生互动交流历史知识的场面。一旦学生有不同的见解，教师不要立即否定，而是应该给予一定的认可，让学生有展示自我的机会和表达自我见解的信心。在初中历史教学课堂中，教师的一切教学活动都应该以学生学习为主，学生应该是历史课堂的主人。教师在课堂中所扮演的角色应该是助手或者参谋，而不是领导者。让课堂切实成为学生展示自我、表达自我的一个平台，成为激发起初中生学习历史兴趣的起点，只有这样，才能不断曾强初中生学习历史的积极性和主动性。
2、注重方法，高效教学
教师的教学方法在初中生学习历史的过程中有着至关重要的作用。教师只有采取学生喜闻乐见的教学方法，才会引起学生学习的注意，才能取得良好的教学成果，从而达到教师和学生共同的需求。创立一定的教学情境是一种必要的教学方法，因为相关情境不仅可以给学生生动形象地解释，而且可以让学生有身临其境的感觉，这样可以起到加强学习成果的目的。例如在讲到第一次鸦片战争中国战败被迫签订《南京条约》时，教师可以让学生进行角色扮演，选出一部分同学代表英国战胜国，一部分同学代表战败的中国，模拟中英谈判签订《南京条约》的具体过程，使同学亲身体验亲身感受。然后再应用多媒体播放一段有关第一次鸦片战争的故事片段。这样生动形象的教学模式必然会调动起学生学习历史的积极性，而且还可以加强他们对于历史知识的理解和记忆能力，从而最大限度的开发初中生学习历史知识的潜质。另外，教师在课堂问题设置以及课外作业的布置中要有严密的思维性，问题理应是有一定的梯度但又必然是环环相扣的，要不仅要围绕学习重点，而且应该有助于开拓初中生学习历史的思维以及思考能力。例如，在分析洋务运动的历史意义时，问题的设计可以是这样：（1）为什么说洋务运动失败了？为什么又说洋务运动有进步意义？（2）这次运动对中国社会有什么影响？（3）为什么说洋务运动是中国近代化的开端？这样的问题设计不仅可以让学生对历史知识有清晰的线索，而且可以激发起他们思考的主动性。总体来说，有助于促进初中生对于历史知识的学习。
3、更新观念，与时俱进
学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师的一切工作都是为了提高学生的素养，把学生塑造成有一个有对社会有价值的人才。因此，在社会快速进步的今天，教师的教学观念也应当与时俱进，确立现代历史教育观。这就要求，教师除了拥有过硬的知识储备外，必须掌握历史课堂所需要的现代技术。首先，教师应该紧跟当代科技进步的步伐，熟练掌握初中历史课堂所涉及的相关现代科技技术的应用，例如媒体的应用，不断丰富自身的知识储备，强化自身职业技能素养，其次，教师应该树立终生学习的观念，要有活到老学到老的精神，不断充实自己，另外，教师不能死板的教授学生课本知识，应当采取生动形象的讲解，让课本知识“活”起来，使学生在之后的相关训练和考试能够灵活运用所学知识。只有这样，教师才有可能为学生传授更为丰富全面、详尽清晰的历史知识，从而进一步拓展和加深初中生的历史知识，不断提高他们的素养，满足时代对于他们的要求。总结：在新时代下，改变初中历史的教学模式是大势所趋。对于初中历史教学模式应该改变以往教师作为领导者一味的死板讲授课本知识，学生被动的接受历史知识的情况。让学生成为学习的主动者，激发初中生学习历史积极性，形成师生互动交流历史知识的局面才是现代历史教育所要求的。
作者：赵瑛欣 单位：河北省邯郸市汉光中学