摘要：文章首先简单分析了传统的权威依附式、单向知识传播式师生关系，基于此，认为应该在初中生物生本教育课堂中构建和谐的师生关系，而和谐的师生关系的构建则需要从“教师改变观念，与学生建立起平等的关系”“发动学生全员参与，建立民主关系”等方面做起。
关键词：师生关系；平等；民主；和谐
新课程改革强调学生在学习中的主体地位，要提高学生的学习主动性、探究欲和动手操作能力。而良好的师生关系是学生发挥自主性的前提。
一、传统的师生关系
（一）权威依附式师生关系在这种师生关系中，课堂教学主要以教师讲授为主，师生之间沟通很少，教师示自己为权威，学生没有独立思考和探讨、表达的机会，内在需求也得不到满足。（二）单向知识传播式师生关系在这种师生关系中，教师和学生是知识教学任务完成过程中的一种交往关系，教师和学生都是教育教学的工具和附属品，师生关系因知识的传授和接受而构成。
二、新型师生关系
新课改要求要重视学生在学习中的主体地位，师生关系应体现“生本教育理念”。第一，师生之间应该互相尊重，坚持民主和平等。在这种新型的师生关系中，师生的人格绝对平等，教师可以指正学生的错误，学生也可以指正教师的错误。第二，师生之间应该具有深厚的感情，和谐融洽。心理学研究表明：人们在和谐融洽的人际关系或心情愉悦的状态中，会显著提高学习效率，更好地发挥学习潜能。和谐融洽的师生关系可以提高学生的学习自主性和积极性，使学生发挥自身潜力，认识到自身的优势和价值，也利于增强教师的教学效果。第三，师生之间应该相互学习、共同发展。教师的专业知识水平比学生高，但可能并不比学生了解的知识范围广。在信息云集的时代，师生应相互理解、坦诚相待，取长补短，共同成长。
三、如何在初中生物生本教育课堂中构建和谐的师生关系
（一）教师改变观念，与学生建立起平等的关系首先，笔者作为一名进行教学改革的教师，在思想观念上进行了重大调整，不再把学生看成是一群无知的小孩，也不再把自己看成是无所不能和无所不知的权威。在课堂上，笔者把自己当成学生中的一员，与他们共同探讨学习，从不把笔者所知道的强加给学生，允许学生有自己的观点和看法，哪怕是错误的（当然错误是需要纠正的，纠正错误的机会也让给学生，让他们自己去发现错误，并纠正错误）。因此，在笔者的课堂中没有权威，只有各抒己见；没有最好，只有最合适、最恰当。（二）发动学生全员参与，建立民主关系在探讨具体问题时，发动全体学生进行探讨，让他们以各种形式进行展示，让他们自己进行相互评价，还要求小组全员参与。比如在“探究骨的成分”的活动中，要他们进行小组竞赛，看哪组最先探究出来，看哪组的结论表述最好等。然后，学生小组内就可以进行分工：①小组全体成员讨论探究方案，确定实验设计；②1号负责组员的分工协调，2号负责记录实验结果及分析，3号负责准备实验材料，4号负责实验方案展示，5号负责实验，6号负责结论并陈述，7号负责答辩，8号负责收放仪器等。在这样的分工合作学习中，每位学生都能体会到民主。在长期的教学活动中，负责展示的学生，也进行轮流，这样避免了个别学生展示疲劳，而另一些学生因为没有机会而不能展示的现象。由于在任务驱动下每位学生都能进行展示，真正体现了民主。（三）教师、学生全体参与，建立互相学习、互相尊重、共同发展的关系在“遗传与变异现象”一节中的“个体间性状的比较”活动中，教师让全班学生按照活动中的要求进行自我检查8种性状，并将其在自己设计的表格中分别记录下来。自我检查结束后，教师要求所有学生起立，由教师或学生自愿表述自己的检查结果。在此过程，教师需要提醒学生注意：不要嘲笑，要互相尊重。发言者表述各项结果时，要让与之观点不同的学生坐下。在这一过程中，学生看到一大片、一大片的同学坐下的现象时，他们感觉到非常有趣，心情也非常轻松、愉悦。最后统计和报告者一起站立的学生有多少。当学生发现：还没等报告者报告完他的性状时，就已经没有学生和报告者一起站立时，或最后只有一位或当报告完最后一项没有一位学生与报告者一起站立时，全班学生就明白了：世界上不可能有两个性状完全相同的人。在这个学习活动的过程中，教师与学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中完成了学习任务，也建立了一种互相尊重、互相学习、共同发展的良好的师生关系。总之，建立民主、平等、互相尊重、互相学习、共同发展的新型师生关系需要教师和学生共同努力。教师应不断转变教育观念，与学生积极交流，建立合理的学生评价机制，尊重、理解学生；学生也应主动与教师沟通，向教师敞开心扉，增进师生情感，与教师做朋友。在平等、民主的课堂教学中，学生学习的效率才能逐步提高，教师也才能出色地完成教学目标。
参考文献：
[1]迟雪.生本教育课堂视野下的师生关系探究[J].鸭绿江月刊,2014（2）：112-122.
[2]边红艳.增进初中生物课堂师生关系的若干思考[J].内蒙古教育,2014（3）：90-91.
作者：陈黎明 单位：广东省韶关市田家炳中学