摘要：对大一新生化学实验技能水平进行分析研究，并针对新生基础差、实验技能水平低的现状，提出从基础实验的教学计划、教学内容、考核方式进行改革，以强化新生基本操作技能训练。
关键词：新生；化学实验；基本技能
实验、实训教学是环境、化工类专业的重要组成部分，学生实训技能的掌握情况直接决定了学生毕业后能否适应工作岗位的需求。近年来，我们在指导大一新生实验、实训过程中，发现学生动手能力差、实验基本操作技能存在很多缺陷，我们认为学生本应在中学阶段掌握的实验技能，实际并没有掌握。分析原因主要是由于中、高考制度改革和高校扩招导致，同时也反映出中学阶段学校和学生对实验教学的重视不够，实验开出率低，学生实际操作机会少。因此，准确了解新生具有的化学实验能力，并根据其实验技能的实际水平，对实验内容、教学手段进行改革，加强化学实验基本技能训练，以提高学生综合实验能力显得尤为重要。
一、新生化学实验技能水平现状
我校化学与环境科学系现有环境工程技术、工业分析技术、应用化工技术三个高职专业，生源以辽宁为主，大多来自乡、镇、普通高中。但近些年在大一新生的实验教学中，我们发现学生实验基础差、不懂实验室基本常识、应变能力差；简单仪器不认识、不会用；实验习惯较差等问题比较突出。例如：酒精灯碰翻着火时应立即用湿抹布盖灭的问题如果口头提问学生百分之百都能回答正确，但实际问题出现后，学生的第一反应大多是很害怕往后退，也有些学生根本想不到要预先在旁边放一块湿抹布；还有在过滤实验中有些学生甚至把研钵当做蒸发皿来使用；此外由于仪器使用不熟练导致损坏的现象也比较严重。针对以上情况，如果不对新生基础实验的教学计划、教学内容、考核方式进行调整，就难以做到中学和高职教育阶段化学实验的有效衔接；此外如果不注重标准化、规范化的训练，必然会对后续专业实验的教学工作带来影响。
二、第一学期实验教学改革
新生的实验技能基础薄弱，合理制订第一学期实验课的教学计划，有针对性的进行实验衔接教学，既可以弥补学生技能上的缺陷，又可以为后续专业实验的学习提供基础和支撑，为此我们做了以下调整：1.调整教学内容一般情况下，新生入学后最先接触到的实验课是基础化学实验，是由传统的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验整合而成，按照高职教育适度、够用的原则，我们对实验内容进行了删减和选择，删去物理化学实验部分，将基础化学实验分为基础化学Ⅰ和基础化学Ⅱ。基础化学Ⅰ第一学期开设，内容选择上突出基本操作、基本技能在人才培养中的基础性地位。主要开设服务后续专业的基本实验操作技能，如溶液配制技能(质量分数、体积分数、物质的量浓度、体积比等)，加热技能(酒精灯、酒精喷灯、恒温磁力加热搅拌器等)、称量技能(托盘天平、电子天平的使用)、物质分离提出技能(过滤、蒸发、萃取、分液、蒸馏等)。其中溶液配制部分增加四课时的计算基础知识讲授，另外考虑到专升本实验技能考试的需要，保留了粗盐提纯的实验，作为中学和大学实验的衔接。第一学期授课内容以仪器规范使用为主，旨在培养学生熟练的操作技能。2.调整实验课学时我校高职各专业人才培养方案中，教学计划的制订除第一学期外教学周均为18周，而第一学期由于有新生军训、入学教育等活动，教学周只有16周。此外第一学期开设的公共课学时相对较多，每周26学时中，14学时为公共课，而专业课只能安排12学时，为保证新生能够进行系统而扎实的实验基本技能训练，基础化学实验Ⅰ每周安排4学时，主要是老师讲授操作要领、示范规范动作、学生学习并实际操作。但要达到操作熟练化、规范化，仅凭课上4学时是远远不够的，必须通过不断练习，不断纠正错误，才能逐步达到。因此，新生每周增加3学时的技能训练课，以学生练习为主，指导老师纠正错误操作，学生也可以相互纠错。3.改变教学方法为了给学生提供更多动手操作的机会，保证实验教学的质量，第一学期开设的基础化学实验均采取一人一组的形式，试剂公用、仪器专用、单独训练，个别仪器配套数不够时，采用同时开设两个或三个实验项目，学生轮流做的形式，以保证每名学生都能独立操作，避免多人一组的实验中，有些学生有依赖思想和畏惧心理，而只看不做。在实验过程中，以往是教师讲一步、示范一步，整个操作过程讲授完，示范完，再让学生分组练习，老师指导、纠正。这种方式对于基础差的学生来说不能完全掌握，导致学生分组实验时，会不断有学生提出问题，或因操作不当造成仪器损坏。现在任课教师把每种仪器的操作要领进行分解，教师讲一步、示范一步、学生练一步，掌握之后再往下进行，学生便于掌握，老师也能及时发现问题并加以解决。4.改革实验考核方式因第一学期开设的基础化学实验Ⅰ，内容是常规化学仪器的操作和使用，目的是锻炼学生扎实的实验基本功和操作技能，满足后续实验教学需求。考核的重点应放在操作的规范性、熟练程度和良好实验习惯的培养上，因此，总评成绩按以下方式计算，平时成绩占40%，操作考核占30%，理论考试占20%，技能训练课表现占10%。平时成绩包括出勤、预习报告、实验态度、课堂表现、操作情况、实验习惯、实验报告完成情况。其中出勤情况除记录事假、病假等外，还要记录学生是否将欠缺的课程补上，因实验课在安排上是几个班级轮流做，如果缺课的学生能够利用课余时间到其他班级学习，按出勤记录。预习报告、实验报告重点考核格式是否规范、项目是否齐全、能否认真书写，而实验数据和结果在新生实验中不做为重点。实验习惯一项重点考核实验过程中实验台面是否清洁、有序，“三废”是否正确处理，是否及时记录实验现象，实验结束后清扫工作完成情况及水、电处理情况等。操作考核由教师根据开设的实验进行命题，每个项目都有评分标准，采取现场抽签的方式进行操作，当场打分[1]。由于第一学期是以基本操作为主，理论考核不做为重点，只占总评成绩的20%，采用笔试方式进行，重点考核学生实验安全知识、意外事故的处理、仪器的认知、使用注意事项、简单实验原理等。此外，因新生增加了技能训练课，为保证技能训练课的质量，学生表现也计入了总评成绩。
三、加强思想教育，注重实验过程管理
针对新生实验技能差的实际情况除有计划调整实验内容、教学方法和考核方式外,在教学过程中还需注重培养学生的学习兴趣和积极性，同时加强过程管理。高职学生文化课基础差、学习习惯差、学习兴趣不浓，更谈不上主动学习，从我们调查结果看，大多数学生喜欢实验课胜过理论课，在教学中可以根据实验课的特殊性，选择现象明显、实用的内容，培养学生的兴趣，也可安排学生到企事业单位参观见习，体验化学实验在生活、生产工作中的重要性，激发学习兴趣、提高学习积极性[2]。实验过程中要除强化安全教育，增强学生的自我保护意识外，还要注重培养学生良好的实验习惯，教师要正确教育引导，严格要求。此外新生入学阶段活动比较多，有可能会影响正常教学工作，但仍需严格落实实验课实施方案，保证实验课课时。新生实验课任课教师的示范作用和责任心也尤为重要，因此需选派基本功扎实，责任感强的教师为新生授课，在实验过程中教师要严谨自律，一丝不苟，加强实验过程的监督和指导，教学过程中注意学生操作细节，发现问题及时纠正，并随时作出正确示范。
四、结束语
在高职新生的实验教学中，教师应注重基本操作的训练，通过有计划的进行实验衔接教学基本操作的训练，可以较好的弥补基础实验技能上的欠缺，使学生更快的适应新的学习生活，为日后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]王崇均,傅敏,古昌红,吴四维,林兵.基础化学实验课程体系改革与考核模式研究[J].广州化工,2012(5):188-189.
[2]焦晓燕,王学军.大学生化学实验技能现状调查与教学策略研究[J].河北北方学院学报,2014(7):53-56.
作者：柳意 王利伟 单位：锦州师范高等专科学校 锦州中学