幼师在舞蹈课程当中最为重要的是创编舞蹈课程,以其对创编能力的培养为重。可透过对动作进行模仿或是重组舞蹈组合,将儿童集体舞进行重新编排等活动作为幼师生尝试创编课程的内容。舞蹈的创编总是从模仿起步,而且在模仿当中不断创造新的动作和形式。而这类模仿训练可针对不同层次的学生设置,舞蹈能力较弱的可以先定乐曲曲目,后使用作业形式来让学生完成模仿训练,时期依照特定曲目的节奏、情感创设新的组合式舞蹈。这种方式可以逐步增加学生对当前舞蹈语汇的接触和积累,激发学生的创造激情进而开启创编舞蹈的大门。此外是对单个动作的重组,要求在原有动作上有所微变,进而扩展出其他的衍生动作,而动作的变化能够从节奏、方面、顺序以及部分夸张变形开始。除了实践部分的内容,还要求学生能够扎实掌握编导理论,理论知识能够较好的促使编舞实践的有序进行,从而在学生头脑中形成客观概念,要求学校能够在一定时期内开展特定的编导理论课程讲座,使得学生能够在接触舞蹈之时明确音乐且吃透音乐。在实践过程中可同时按照两个步骤来实施,首先是课上练习题的发挥,采取课下与课上两不误,集体与个人同步及逆行那个。教师于课堂上采取统一乐曲来分析,进而以小组为单位实现集体的编舞,而后锻炼学生的创编能力。还可在课外多加舞蹈比赛等竞技项目,支持学生的自编自演。积极借助实习之机,让学生在幼儿园亲身实践舞蹈小节目的编排,回校后获得成果的验收。
1舞蹈教学内容的优选
教学内容是教学质量实现的前提基础,同时也是实现对幼儿培养目标的本质内容,因此教学内容必须具备强烈的针对性和可选择性,必须在选择过程中注意强调风格、种类和技能的难易程度。兼顾到教学内容存在的方向和目的导向,要求必须符合幼师特色,能够引发幼儿兴趣和符合幼儿身心发展规律。基本上按照“产生爱好—提高认识—基本训练—组合动作—掌握不同风格—儿童创编”的步骤来进行。在基训中注意培养学生灵活且协调的舞蹈感觉,辅以腰、腿同步的软度训练,除却基本功训练以外,还可以让学生接触不同的各类风格以及组合,譬如古典舞手位、芭蕾手位还有脚位的不同组合等,为其教学能力的拓展打下坚实的基础。此外还必须采纳民族舞蹈当中的各类有特色的风格,尝试开创民间舞蹈,采纳民间舞蹈当中那些有助于提高学生灵活度或是协调性的元素,譬如“跳踢步”等,使其对舞蹈的鉴赏能力有所提高。教师在指导幼师生进行舞蹈创编过程中要注意选取音乐的曲调必须要优美,且同时要有鲜明的节奏,同时动作必须要切合幼儿身心实际情况,最好能够代表幼儿的生活形象及韵律特征。要求让幼师生能够自行学会分析音乐,掌握节奏及动作要领,同时透过转变方向、重复动作、减化动作、延伸动作等各种不同的方式来使得学生能够把握创作的发展演变,进而避免动作的堆砌。此外还可不断的启发学生进行幼儿形象模仿律动组合的练习,加强其与其他学科的相糅合。譬如舞蹈课与音乐课、美术课、体育课以及幼儿文学等学科都有密切的相关联,因此可以结合不同学科之间的互通点,综合提高学生对美的理解和发现创造。
2舞蹈考核方式的改革
舞蹈考核作为对幼师生掌握舞蹈教学能力的一种测验方式,能够促进幼师生接受舞蹈课程的改进和提高。必须改变传统的评估方式,予以科学正确的评估导向。一般考核方式可结合舞蹈的特性采取现场表演的形式进行,对舞蹈成绩的评估也可由期末和平时两类分数结合进行,以平时的40%和期末的60%定性糅合。在期末考试中加入技能与即兴编舞两类考查内容,实现知识与能力的考核并重齐行。这样的考核方式可以较好的体现学生的综合舞蹈能力,同时也增加了考核的精准性,促使学生严格要求自身并且更快的实现目标。注意在对舞蹈教学的考察过程中也要着重安排对学生编排舞蹈的能力进行检验和考查,使得其艺术实践得到极大的增加,实现独立的创编舞蹈,有的放矢的指导,也要敦促学生不断加强对自行编排内容的训练,及时检验舞蹈理论和技能的运用和理解。
3结语
本文主要从幼师生舞蹈教学的能力培养重要性入手,进而就幼师生在教学实践当中存在的问题进行切入思考,分别就教学方法的优化以及教学内容的优选,同时还有对舞蹈教学的考核方式进行改革实施探议,旨在更好的为幼师生提高专业能力和素养提供帮助。
作者：刘梦妮 单位：贵阳幼儿师范高等专科学校