一、当前高校思想政治理论课实践教学的发展现状
（一）当前高校思想政治理论课实践教学的形式
高校思想政治课实践教学的形式目前还没有形成统一的划分标准，根据当前学者的研究成果，可以将高校思想政治课实践教学的形式划分为课堂模拟实践教学和课外实践教学两种形式，课外实践教学又可以划分为校内实践和社会实践。综合当前实践教学的各种形式，可以用“观，说、做、读、写、走”六个字来概括。“观”是指组织学生观看各种影音资料；“说”是指鼓励学生参加研讨会、辩论、演讲等；“做”是指学生亲自参与校内实践或社会实践活动；“读”包括读书、读报、网络浏览等形式；“写”则是指撰写读后感、实践总结、调研报告等；“走”是指走出校门，参观走访各类教育基地、展览馆等等。形式多样的实践教学活动的开展对提升思想政治理论教育的实效性、促进大学生对思想政治理论从接受到内化再到外化的过程，以及提高分析问题、解决问题的能力都起到了很大的推动作用,但由于传统实践教学模式逐渐呈现出形式单一、内容陈旧、缺乏创新的弊端，与思想政治课教学内容的广泛性、教学目标的实用性之间存在着巨大矛盾，传统的实践教学模式出现了诸多问题，影响到思想政治课实践教学的效果。
（二）当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题
1.实践教学体系薄弱，教学形式单一实践教学没有成为思想政治课教育教学的硬性指标，实践教学的目的不明确，实践教学的内容不规范，同时缺乏实践教学考核机制。许多高校思想政治课的实践教学目标不明确、授课要求不具体，缺少具有可行性的计划和操作方案，在开展实践教学过程中，往往运用一种或两种实践教学的形式，如由于时间、经费不足等方面的限制，采取单纯地观看影片和撰写观后感的实践教学方式，而忽视了走访调研等贴近实际生活的实践形式，受教育者只能间接地获得知识和体验。2.实践教学手段泛化，思想认识上出现形式主义思想政治课传统实践教学模式的特点之一是教学方式和教学内容以课程教学大纲和传统的教学目标为出发点，不同程度上忽视了大学生的个体差异和个性化需求，因此在实践教学手段上故步自封，缺乏创新，呈现泛化的特征。一部分思想政治教师误认为实践教学就是完全由学生来主导，对学生实践缺乏科学合理的引导，结果适得其反，教学效果与教学目标出现了偏差。3.受教育者参与实践机会有限，实践教学覆盖不全面随着各高校的扩招，在校大学生的数量不断攀升，传统的实践教学模式无法有效地协调庞大的人数与实践教学经费、场地不足的矛盾，再加上实践教学基地一次性接纳的人数有限，相当比例的大学生无法参与到有限的实践中来，导致实践教学的学生覆盖率降低。
二、高校思想政治理论课实践教学信息化建设的必要性和可行性分析
（一）高校思想政治理论课实践教学信息化建设的必要性
1.高校思想政治理论课实践教学信息化建设是顺应时代变化发展的需要我国经济社会正处于全面转型的信息化时期，大学生的心理特征、价值取向和行为取向也发生了相应的变迁，呈现出多样性和复杂性的特征，这就要求思想政治课实践教学要不断适应变化发展着的社会环境。思想政治理论课实践教学信息化建设，不仅是时代的需要，也是创新教育模式，全面实施素质教育的需要，只有充分认识到现有教学模式的局限性和被动性，积极转变新思维、采用新方式，才能建构当代学生乐于接受的信息教学模式，抢占思想价值观的宣传阵地。2.高校思想政治理论课实践教学信息化建设是推进教学改革的需要十八大报告中指出“努力办好人民满意的教育，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”现行的“思想政治理论课教学在实践、长效方面的缺憾，主要在于传统教学模式中，侧重施教需要为单一目标，形成教师输出、学生接受的单向运行机制。”这种单向式的教学模式，没有考虑受教育者的个性化发展需求，千篇一律，不能有效地发挥思想政治课应有的导向性功能。信息传播具有即时性、交互性、自主选择性等特征，利用信息技术打造思想政治课实践教学平台无疑可以成为改革实践教学传统模式的突破口。3.高校思想政治理论课实践教学信息化建设是满足学生个性化成长的需要信息化时代背景下的当代大学生，追求平等，彰显个性，易于接受新事物，以新颖的信息技术构建的实践教学平台对大学生更具有吸引力，可以充分显现出大学生的主体性，从而调动受教育者参与实践教学的积极性。
（二）高校思想政治理论课实践教学信息化建设的可行性
1.高校思想政治理论课实践教学信息化建设的基础已具备信息时代，各高校都建立了自己的校园网站，大学生的网络依赖性呈现逐步增强的趋势。“2013年中国网民数量超过5.64亿，跃居世界第一位。”网络社会化的实现和电脑在高校的广泛应用，为构建全新的思想政治课实践教学信息化建设提供了物质前提和基础。2.高校思想政治理论课实践教学信息化建设的技术已成熟思想政治课教学内容丰富、体系庞大，思想政治理论课实践教学信息化建设能够将这些教学资源科学有效整合，而且从目前各高校所掌握的信息技术的成熟度来讲，各高校完全有能力建设实践教学的信息化平台。3.高校思想政治理论课实践教学信息化建设的优势已显现以信息化技术具有即时性、交互性、开放性等特征，高校思想政治理论课实践教学信息化建设，可以扩展高校思想政治理论教育的领域。学生可以根据自身的特点和兴趣，在信息平台的教学资源中选择更贴近自身现实的实践教学资料，增加学生参与实践教学的兴趣性、自主性，从而实现思想政治课实践教学向个性化、生活化、有效化改革和发展的需求。
三、高校思想政治理论课实践教学信息化建设的探索
（一）思想政治课实践教学信息化建设的三级架构
思想政治课实践教学信息化建设由七大模块组成，包括机构设置、教学资源、时政热点、实践活动、学生作品展示、质量效果评估、互动平台，这是实践教学信息化建设的一级架构。机构设置下设的各部门不仅涵盖了马克思主义学院或思政部这一思想政治理论课实践教学的核心部门，还囊括了高校团委、学生处等相关部门；教学资源应主要包括课程设置、教学资料两大版块；实践活动不仅包括校内实践的公告和通知，还应涵盖社会实践的内容和体验；学生作品展示包括优秀的实践成果和报告；质量效果评估涵盖学生评估、教师评估两大板块；互动平台要充分利用新媒体的优势和功能，要将BBS、QQ群、微博、微信引入到互动平台的交流方式中来。这些一级机构下设的二级板块构成了思政课实践教学信息化建设的枝干部分，即这一平台的二级架构。二级架构涵盖的具体形式和内容构成这一平台的三级架构，是这一信息化建设达到实践教学育人效果的具体实现形式。如教学资料板块要将教学课件、案例教学、文献资料、视频资料、学术前沿等相关资料上传到这一板块中来供学生们下载和学习。
（二）高校思想政治理论课实践教学信息化建设的特点与功能
1.兼容并包，突出学生主体思想政治课实践教学信息化建设应以符合社会主义核心价值观为首要原则，以多样性、开放性、动态性为基本原则。这就要求教学资料和实践内容在选择和把握上既要坚持中国特色社会主义伟大旗帜毫不动摇，又要坚持开放的心态，从多元化的角度，以多样性的思维，打造贴近现实、贴近生活，符合受教育者多元价值观和个性化发展需求的动态性实践教学信息化建设。2.资源整合，提高利用效率思想政治课实践教学信息化建设整合了实践教学的各类信息资源，使之以数字化的形式呈现在网络上。受教育者可以不受时间、地域的限制，自主地参与到网络实践教学中，在教学资源以及学生作品等模块中，对教学大纲、教学课件、教学案例、文献资料、视频资料以及优秀的学生作品等资源进行整合，学生可以随时随地进行下载和查阅，使实践教学方式方法更具系统性，避免了教学资源浪费现象，提高了教学效率和学习效率。3.技术创新，打造交互平台思想政治课实践教学信息化建设最大的功能不仅是能够整合各类资源，更重要的是通过网络参与就能有效地实现实践教学的环节和目标，这就需要运用多种科学技术手段，尤其是虚拟现实技术等高科技仿真技术的运用，打造新型的网络人际交互平台。现代科技手段与思想政治课实践教学信息化建设的结合，可以丰富实践教学的方式方法，提升实践教学信息化建设的用户体验，从而大大提高思想政治课实践教学的吸引力和实效性。4.以人为本，实现角色转换实践教学信息化建设使受教育者从被动接受转变为主动参与，在信息化建设中学生是主导者，而思想政治工作者转变为服务者，扮演观察员、信息发布员和咨询员的角色。互动模块由受教育者发起讨论，师生、同学之间进行自由平等式的交流，学生可以在留言板对教师提出建议；学生还可以参与到信息化建设实践教学质量评估环节中来，对这一信息化建设的效果自主地作出反馈。5.调整方案，纳入教学课程规定学生自主参与信息化实践教学的学时和学分，将信息化实践教学作为硬性指标，这不是思想政治课实践教学的目的，而是保证信息化实践教学平台有效发挥思想政治教育功能的一个必要手段，有利于调动大学生参与到信息化实践教学中来，从而提高信息化教学的实效性。
四、结语
信息化为思想政治课实践教学创造了良好的机遇，可以为思想政治课实践教学创造一个全新的平台，但是当前各高校实践教学信息化建设的理论探索和实践探索尚处于起步阶段，还没有得到普遍的推广和应用，有许多问题还需要进一步的研究和探索，如大学生个体性差异的考量和分析，以及信息化建设的道德行为规范等问题还有待进一步的探究。
作者：陈坤 殷莎莎
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