一、借助时事知识增强语文文本的趣味性
语文注重应用、审美与探究能力的培养，那么教师就必须要让学生了解时事，认识社会。时事热点具有新鲜、真实的特点，有利于引起学生的兴趣和共鸣。学生不会觉得是老生常谈，也不会觉得教师在说大道理，反而会产生情感共鸣，在一定时期内会保有新鲜感，产生学习兴趣。例如《在马克思墓前的讲话》是一篇典型的时政文，从文章内容上看根本不会引起当今中职生的学习兴趣，而文中提到马克思对人类最大的贡献是发现了人类历史发展规律，其中最核心的是“经济基础决定上层建筑”，这是一个抽象的哲学概念，中职学校不开设哲学课，学生更不可能理解这一现象，这时我们就可以结合时事热点来讲解。我们可以中日钓鱼岛之争为例，2012年9月11日，日本政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然进行了所谓的将钓鱼岛“国有化”，这是对中国国家主权的粗暴侵犯，理所当然地激起全体中华儿女的极大义愤，中国政府采取了一系列有理、有利、有节的措施，这有赖于我国的经济发展和综合国力的提升。1972年中日邦交正常化时，为了争取国家良好的外部发展环境，周恩来总理提出将钓鱼岛问题“放一放”；改革开放后，从经济发展和中日关系的大局出发，邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则，但是中国政府从未放弃过对钓鱼岛的主权诉求，中国政府维护国家主权和领土完整的决心是坚定不移的。现在中国的综合国力提升之后，国家在解决钓鱼岛争端时就显得信心很足，这就是经济基础决定上层建筑。通过对这个问题的分析学生就很好地理解了文中抽象的概念，并对本文的学习产生了很大的兴趣。
二、借助历史知识增强语文文本学习的兴趣性
语文课本中的很多文章的内容都离不开历史，主要是介绍某一历史时期文学的成就、特点、代表人物、代表作品以及作品所反映的历史背景。在教学有关内容时，需要教师结合有关历史知识，加深学生对这些作品所体现的风格特点和作者所要表达的思想情感的理解。恰当运用这些历史知识，既有利于语文课堂的生动形象，激发学生学习语文的兴趣，又有利于促进学生情感、个性的健康发展，开阔学生的思路，对培养学生想象能力和创新精神等方面有着重要的意义。有些课文，尤其是以近现代以前生活为背景的课文，由于所处的时代久远，学生很难理解文中人物的所作所为，对课文的主旨、写作动机不容易把握。因为不理解就很难有阅读的兴趣，因此导入时采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够形象直观地展示某一历史时期的人物或事件，帮助学生深入理解，从而使学生精神振奋，激发出学习热情。
三、通过角色扮演、课堂辩论等形式增强文本学习的趣味性
比如，在学习课文《雷雨》时，可以通过设置“周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真的还是假的”这一问题，让学生各自从文本中寻找自己的支撑依据展开辩论，这样就既可以引导学生自主学习课文，又能锻炼学生缜密的逻辑思维，这就极大地调动了学生阅读的兴趣。当然，语文文本的内容包罗万象，需要挖掘的东西还有很多，这就需要我们教师结合生活实际和学生的认知及心理发展水平不断探索研究，重视培养学生的良好个性和健全人格，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求，争取能更好地发挥语文文本的作用，引领学生走进文本深处，触摸作者心灵，提高语文素养及能力水平。
作者：宋正文 单位：山东省青岛市黄岛区职业教育中心