第一篇
一、巧设虚拟情境，促进学习者深学习
情境学习理论认为学习是基于情境的，知识应植根于情境之中，借助于情境中的文化活动或工具知识才能镶嵌在人的大脑之中，学习者才能真正习得知识。传统课堂教学需要创设情境，多媒体课件作为一种数字化的学习方式同样需要创设情境。利用现代信息技术，以学习者当前的生活价值为基础，创设与现实生活相关的虚拟情境，将知识和情境融为一体，为学习者提供丰富的意义关联，使学习者部分或完全沉浸于学习之中，达到“生活体验和乐趣”同“学习的目的与手段”的真正融合，有效的促进学习者的深学习。在多媒体课件中，可创设的虚拟情境有三种：将学习内容同实际生活紧密联系的虚拟关联情境；将学习内容通过某种独特的策略或方法融入学习者熟悉的空间或者是将来工作场所的虚拟应用情境；将学习者置身于一种交流、合作和分享氛围之中的虚拟合作情境。虚拟情境的创设应注意以下方面：（1）情境的创设要符合学习者的认知结构，注重联系学习者的现实生活。（2）情境的创设要与教学内容相关，科学恰当地呈现知识和信息，偏离了教学内容的任何情境都无意义。（3）情境的创设要能够起到激发学习者的学习兴趣，调动学习者的积极性。（4）所创设情境要提供具有一定挑战性的任务，这对于年龄较低的学习者尤为适用。（5）所创设情境应体现一定的奖惩措施，以提高学习的内在吸引力。
二、优化交互设计，降低学习者认知负荷
交互是对多媒体课件中与学习者相关的行为方式的定义。多媒体课件中的交互设计可分为导航设计、超链接设计和提示反馈信息设计三个方面。导航是引导学习者使用课件内容的主要手段，能使学习者清楚教学内容的结构并快速访问所需内容。多媒体课件中导航的设计要规范、简洁，导航名称要言简意赅，导航的层次一般不宜超过4级，导航的排列要合理并具有一定的方向性。多媒体课件中的超链接能为学习者提供延伸阅读，丰富和发展教学内容。设置超链接的元素在样式或行为上和其他元素要有所不同，如文本超链接可添加下划线或更改颜色，图片超链接当鼠标位于其上时可改变鼠标形状为手型或改变图片的透明度等，同一类型元素的超链接在样式和行为上要保持一致，以免学习者产生不适应。提示信息一般出现在学习者操作之前，用于对学习者的操作进行引导，避免学习者由于不熟悉课件而产生错误操作和厌烦心理，提示信息要适宜、准确，可在按钮、链接、热区等具备交互功能的元素上以及学习者需特殊注意的教学重难点上添加提示信息。反馈信息发生在学习者的操作之后，用于评价学习者的学习情况，反馈信息的呈现要及时，具有一定的针对性，在课后测验、习题检测等环节应用较多。随着多媒体课件的发展及其在教学中的大量应用，多媒体课件的设计理念、开发技术也在不断地更新和完善，如何设计开发实用性强、可用性高的多媒体课件是课件制作人员和专业教师共同的责任。
作者：宋金刚 单位：东北师范大学外国语学院
第二篇
一、多媒体课件制作的一般过程
1.制作准备阶段(1选题阶段首先要选择一个合适的课件项目，这是制作一个好课件的第一步。在日常的教学中，并不是所有的内容都非得用多媒体课件来处理的，有些内容只要采用挂图和幻灯片的形式就可以了，但有些内容譬如说一些微观的东西、知识等)，运用常规的教学媒体和手段常不易达到较好的教学效果，而运用多媒体计算机丰富的媒体表现，却可使问题迎刃而解。所以在多媒体课件选题时，还要考虑选题的可行性，即:能不能收集到制作该多媒体课件必要的素材;另外，该课件制作的难易程度如何，以确定课件能否达到应有的教学需求和教学效果。(2购思阶段选题确定以后，要针对具体的教学要求以确定该课件必须具有哪些功能。在媒体的表现形式上，要具有新颖性和变化性，从而有效地吸引学生注意力，要具备文、图、视、声一体，要简洁的显示，以突出重要特征;在内容的选择上，主要指媒体体现教材中的什么具体内容，每一内容当中应呈现给学生的重要特征有哪些，以及呈现这些内容及特征的具体形式，要生动、丰富、活泼，以激发学生学习的积极性和学习欲望，让学生能较好的理解和掌握所学的知识。同时，一个好的课件还应便于操作，适应不同的教学需要。(3库材准备阶段构思阶段完成后，下一个环节就是素材的收集阶段。在这一阶段，我们必须完成收集制作课件所需的文字、图片、动画、声音等素材。为保证整个计划合理科学的进行，素材的收集必须充分，以节约更多的制作时间和人力物力。2.制作阶段(l庄日:的选择制作准备阶段完成以后，可进行具体课件的制作了。课件的制作将以事先确定的目标和计划为基础，选择恰当的开发语言和制作工具，对素材进行合理的组合、连接，生成最终的多媒体课件。目前，较为流行的多媒体教学软件或课件大多采用以下的多媒体创作工具开发而成:Auth。~、3DMax、Photoshop、Flash、FrontPage、p此mie。等等。(2俱.体制作过程根据原先设计好的思路，进行课件的详细制作。(3碉试和打包一个课件初步生成后，还要经过详细的调试，以确定课件的科学性、正确性、完整性以及各种环境下运行的可靠性和兼容性，发现问题应及时的修改与调整，然后打包，生成一个可执行的程序。
二、教育技术学在多媒体课件中的应用
电化教育的目的是课堂教学最优化。教师们总是想把自己多年累积的知识毫无保留地奉献给学生，但又往往苦于课堂时间和空间的有限性，使教学效果大打折扣，不仅如此，学生在课堂上往往忙于记笔记，根本无法集中精力理解教师的授课内容。教师授课时，往往话一讲完，你没记上，就无法贮存相关信息，具有不可重复的徐点。利用远程教学技术，向远方教学点转播课程。对资源共享，打造“精品课程”起了推进作用。理论与实践结合，理论指导实践，丙从实践中提升理论。“精品课程”的点播，在珠三角经济先发展地区收到较好的效果。在“非典”期间，远程教学技术的应用，更是起到了不可替代的作用。通过跨洋连接远程教学，克服了因外教不能及时来华教学的困难。及时转播，声像同步、清晰的画面，师生间畅顺地交流，圆满地完成了教学任务。近年来随着对科研、学术交流的重视，学院经常举办一些高水平的研讨会。除了保证会议进行的技术支持外，还进行了录像制作。将这些宝贵资料制作成光盘以数字资料形式保存，丰富了学科资源库。作为新兴的教育手段，伴随着硬件环境、信息技术等一系列方面的改进，要求我们努力提高自身素质能力，通过对教育技术基础知识的学习，以及对传播理论的学习，树立正确的工作作风。多参加一些相关培训，使我们的知识技能更系统化。工作中相互交流相、相互取经、相互学习，既丰富自己各方面的素质能力、取长补短.又增强自身工作的信心。努力开拓工作新局面，为国家教育改革及教育事业的蓬勃发展作出应有的贡献。
三、总结
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学员的主体睦，更不能简单的采用多媒体演示代替学员的主动思考。要充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，让多媒体课件更好的为培训教学服务。
作者：百怡 沈华 单位：广州兵种指挥学院