摘要：二十一世纪是信息爆炸的世纪，新世纪小学课堂中的多媒体技术功能非常全面非常强大。因此实现现代信息技术与小学科学课程的有机整合，对提高学生的学习兴趣，培养学生科学探究能力等各方面都具有很大的帮助。
关键词：信息技术；多媒体；科学教学；应用
随着社会的不断进步，信息技术在我们的教学中优越性越来越明显。多媒体技术有文字、图像、声音、等非常多元化，有很强的感染力。而小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，同时又是一门以实验探究为基础的综合学科。因此多媒体与信息技术在教学中的应用，对于培养学生科学探究的意识和能力，具有不可替代的作用。怎样利用现代信息技术来优化我们的科学教学，我谈一点自己的想法。
一、利用信息技术使科学教学不再难于上青天
科学课上有很多需要学生自主探究的板块，要求学生在教师的指导下去进行实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。例如在教学《水》这一课时，如果只是单纯的讲解理论知识，学生可能很难理解。这时我们就可以借助信息技术，让学生看到“植物与水的关系，动物与水的关系”，这样，“水”这一特点就自然解决了。再如三年级上册的《动物》《植物》等表现多种生物类的单元内容，都可以利用网络和多媒体教学，把具体的动物植物生动、形象地展示给学生观看，从而实现学习时空的拓展。另外在科学课的实验过程中，很容易因为学生操作失误而导致实验失败，甚至引起某些危险性，让学生产生一些恐惧心理，影响学生学习的兴趣。而采用多媒体技术对实验操作进行模拟，既可以掌握正确的操作又安全有效，大大提高了实验的效率。例如在做《分离食盐与水的方法》的蒸发实验中，确实存在着一定的危险性。于是，我设计制作了一个多媒体软件，供学生在课堂上进行模拟实验操作，如操作正确，便给予鼓励。一旦学生操作失误，计算机便对失误操作所引起的后果进行模拟，加深了学生对操作错误会引起伤害的认识，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能让学生深刻理解正确操作实验的重要性，从而使科学实验化难为易。
二、实现科学教学全面信息技术化
《科学课程标准》在课程基本理念中指出：“科学课程要面向全体学生。”所以，科学课程应以学生为主体，给予学生提供充分的科学探究机会体验学习科学的乐趣，从而获取科学知识，形成严谨的科学态度。但是传统教学常常受到一些限制，教师的知识储备几乎成了除课本外的唯一的信息来源。这时候在教学中运用信息化，就能很好地弥补传统教学中的不足。在平时的课堂教学之外，我也会指导学生登陆小学科学网站，进行在线收集资料，学生将这些信息整理归纳。在教师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的内容进行自主学习和探索，培养一种科学探究的精神和能力。但是信息化环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息这一层面，还是远远不够的，还需要为学生创造机会展示学习成果。例如学完《保护我们的听力》这一课后，让学生利用网上搜集到的资料写写倡议书关于如何保护我们的听力，这样既能深化探究学习，又能延伸探究成果。
三、积极引入信息化材料培养学生的科学兴趣
从教以来，我一直任三四年级的小学科学课程，三四年级的小学生好奇心很强，比较好动不喜欢枯燥的讲解，喜欢亲自动手做实验。而新的课程标准又要求以学生为主体，要想提高学生学习科学的兴趣，就要在教学中让学生动起来，要让孩子们自己去操作，让孩子们体验实验过程。在亲身实践中感知，会让孩子们记忆深刻。例如，在教学“观察水和食用油”这个实验时，让学生用看一看、闻一闻的方法，学生兴趣盎然，学习积极性也被充分调动起来。在培养学生学习兴趣的同时，也要注重培养他们的探索能力。很多学生认为科学中一些抽象的概念，他们难以理解。这时教师就可以在课堂中利用趣味实验，吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。例如在教学《食物在体内的旅行》一课时，为了让学生更好的了解食物在身体里的旅程，如果只是用简单的文字说明，学生可能不感兴趣，也比较难理解，于是，我借助多媒体播放了一个食物进入身体的小视频，学生的学习兴趣一下子就提高了。而且食物进入身体的顺序也一目了然。充分调动学生的兴趣，从而培养和提高学生的探究能力是科学教学的一个重要任务。传统教学方式主要靠粉笔、黑板，学生兴趣小，而信息化的科学课堂更形象直观。例如在教学《金鱼》一课时，在学生掌握了水生动物和陆生动物的特点以后，训练学生能否找出水生动物和陆生动物的相同点和不同点，这时可以在电脑上出示维恩图，让学生以游戏的形式把两种动物的相同点和不同点通过点击词语，短句到相应的空栏里，这样既引发了学生的兴趣，又强化了科学知识，一举两得。
四、合理利用信息技术有效地缩短教学时间，提高课堂效率
信息化与多媒体的应用还能节省教师的板书书写时间，提高教学效率。比如在教学《蚂蚁》这一课时，我可以通过多媒体把蚂蚁的各部分特点展示在白板上，从而节省了用粉笔板书的时间，提高了课堂效率。
五、利用信息技术活跃课堂气氛，加深学生印象
信息化与多媒体中的视频，图片等素材还能活跃科学课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。比如在《我们的身体》一课中，我事先给学生播放了一段运动的小视频和有关身体结构的图片，学生看了后，科学探究的气氛立马就被烘托起来，对接下来的教学起到了很大的作用。简而言之，我们要想将信息化手段运用的得心应手，就要求教师必须不断地提高信息化素质，以便在以后的科学教学中能合理、高效地利用互联网的资源，使我们的科学教学更高效更科学。
参考文献：
[1]齐先成.小学科学教学中如何培养学生的创新精神[J].教育实践与研究(小学版),2007.
[2]武玲.小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[D].河北师范大学,2007.
[3]刘丽.小学科学课教学怎样培养学生的创新精神[J].课程教育研究,2015.
作者：蒋皇玺 单位：浙江省东阳市白云中心小学