1创设文本教学情境
设计文本教学情境，让学生反复阅读文本，在与教师交流中理解文本内容，从教师的言行举止中提高人文素养；在与同伴的合作中阅读文本，在互相帮助中感悟合作快乐和对同伴的关怀。在这一过程中学生与教师之间，学生与学生之间都在互相影响，积极合作，互相帮助，让较多的学生有机会表现自己，在表现中体现人文素养的提高。
2导演文本材料和修正
学习英语文本时离不开学生的参与，与教师进行互动过程中教师的人文素养直接或间接的影响学生。而在故事了解之后，再以短文形式让学生复述，学生会感到枯燥无味，改成对话形式，在不断地表演中反复修正，注重表演中人文素养的嵌入，让学生在互助合作中无形地提高人文素养。这一过程，教师无时无刻不在扮演导演角色。把学生分成若干小组，每组6人，放手给学生自导自演，明确分工，把文本材料转化为学生喜爱的一段人人参与的短剧。整个过程，学生看到榜样，师生间互相尊敬，互相帮助，学生积极参与，人文素养不断深入。学生在积极参与活动的过程中体现合理的文化礼仪、互相尊敬、积极的生活态度，对学生的关怀等方面的人文素养。
3讨论与评价
在刚刚的导演与修正过程中，需要有一个学生参与讨论的过程，这样，学生才懂得过程的行为规则和要求。这些要求对于学生参与的活动有严格的评价，才能让学生在预设的人文素养的培养下起作用，受到影响和提高。（1）小组讨论教师在学生小组互相讨论的基础上确定评价标准，引导师生共同提高人文素养，提高综合语言运用能力。（2）全班欣赏教师将小组按抽签的顺序排号，每小组90秒时间表演。教师再适当点评优缺点，引导学生体会其中的人文素养表现是否到位，欣赏小组精彩之处，认识到表演上的不足。（3）课后作业课堂上的时间是有限的，教师要引导学生在课后继续表演，同时要求学生进行故事情节的进一步表演，将评价和修正过程的迁移到课后的时间里。第1和2步骤的活动学生在小组讨论和展示中不断提高自己的人文素养。学生在展示时针对评价标准，即明白了自己高于别人之处，也看到了别人的不足，他们在不知觉中内化自己小组合作表演标准，不断提高人文素养。第3步骤是对学生表演能力的迁移，也是学生人文素养与课外文化相结合的延伸，实现了学生人文素养的全面提高。
4教学反思
4.1文本教学需要教师人文素养的提高
笔者例举的教学案例采用的是文本教学的教学设计的有效尝试。在文本教学中提高学生的人文素养离不开教师人文素养的提高。教师的人文素养已经形成，与学生接触时间长，对学生的影响很大，因此，教师在与学生接触的一言一行时要注意自己的人文素养，并提高自己的人文素养。
4.2加强教学环节过程中人文素养培养
(1)课前导读。在分析学生已有的知识水平和存在的不足，结合本单元话题设计问题导学，激发学生学习需要和兴趣爱好。这是实施故事文本教学的前提。(2)视频片段导学。结合单元话题，剪辑有一定人文素养的视频片段。看课外书和电影，对培养孩子们的人文素养极为有用，我们要在社会上立足，总是需要有足够的人文素养，这是为孩子开启事业的一种方法。(3)设定文本教学目标。教学目标的设定以单元话题为中心，促进学生对文本的再理解、内化提取，提高学生综合语言运用能力的同时，提高学生的人文素养。文本教学目标还需要高于学生原有的知识水平，才能引起学生的兴趣，发展学生潜力。(4)创设文本教学情境。情境的创设是语言教学的重要环节，此时，教师应以学生的最近发展区为切入点，用生动活泼的方式营造和谐的师生关系和具有竞争的课堂环境，进一步调动学生的参与，唤起学生学习兴趣，体悟和熏陶人文素养。(5)导演文本材料和修正。只有参与过的事情记得更清楚，才体验出其中的人文精神。学生根据已学的文本材料演出来的自己的角色，加强合作，相互修正，在演出自己改变的文本。这一过程加深学生感情、积极合作态度、互帮互助中体现合理的文化礼仪，积极的生活态度，对祖国的热爱，对父母和教师的尊重，对学生的关怀等方面的人文素养。同时也是一个自我赏识、自我纠正的过程。(6)讨论与评价。学生在宽松、协作的环境下进行学习活动，互相合作、互相帮助、互相交流、相互修正，各取所长，共同提高。这一过程过后进行讨论与评价，不仅对知识水平评价，更要对学生的团结合作、文化礼仪等人文素养评价。
作者：胡志坚 单位：江苏省灌南县初级中学