木桶效应运用班级管理论文

时间:2017-02-08 13:32:41 来源:论文投稿

1诠析“木桶效应”

木桶效应,又称水桶原理,短板理论或水桶短板管理理论,最早由美国管理学家彼得提出。木桶效应的核心内容为:一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最高的那块木块,而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容,“水桶理论”还有两个推论:其一,只有桶壁上的所有木板都足够高,那水桶才能盛满水。其二,只要这个水桶里有一块不够高度,水桶里的水就不可能是满的。组成木桶的木板如果长短不齐,那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板,而是取决于最短的那一块木板,从管理学角度来说,就是构成组织的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水平。从这个角度上看,管理者需要在管理过程中注意协调组织,不致于出现短板。而当短板出现后,则应着力补上这块短板,使整个组织处于均衡,才能使企业的发展不受限于此短板。

2班级管理中的“木桶效应”

把这一原理运用于班级学生的管理,我们会发现,要达到整体最佳的班级目标,必须辩证地看待以下几个问题。

2.1短板效应

告诉我们在班级管理中,要迅速找到团队最致命的弱点。比如班上学习风气不够浓、纪律较差,主要影响因素在谁?太短的板(比箍低)要马上换掉。这里着重对于班级管理干部,要根据其管理的效果实行末尾淘汰机制。对于较差的学生,要引起高度重视,及时解决由此带给班集体的不良影响;帮助较短的木板尽快成长。对较差成员持续训练以提高能力,通过沟通了解其特长,采用恰当的方法激发学生的学习积极性,使其在班级体树立信心找到自身价值;长板长出部分可以补到短板上(取长补短)。差生产生的差距要有能者补上。在班上可以通过成立学习小组等形式,比学赶帮,培养学生的团队精神,促进共同进步。

2.2底洞效应

一个木桶装了再多的水,如果忽略了底板上的薄弱环节,水装得再满,也会从有可能产生的底洞流掉。在班级管理中,在提升短板的同时,不要忽略了一些没有注意的环节,木桶最不显眼且最重要的部位是底(基础),底要跟每个木板都牢牢衔接。优秀的班集体要有共同的价值观,帮助教育学生培养集体主义精神,一荣俱荣,一损俱损。否则再长的板,桶底仍然会渗水。

2.3接缝效应

在你管理的班级中,有很多优秀的学生,关键是他们能否相互合作,每个学生都有自己的长处和短处,必须相互之间要能包容别人的缺点,发挥自己的优点,相互协助,密切配合,只有这样才能缩小相互之间的配合缝隙,达到最佳储水量。因此管理中要特别注重加强学生沟通能力的训练,团队合作的训练,塑造良好的和谐的班级氛围,否则,再优秀的长板没有链接也不能装水。

2.4桶箍效应

木桶有两条结实的箍:一条靠近木桶的上部(制度箍),一条靠近木桶的底部(文化箍)。制度箍不能太低,文化箍也不能太松。规章制度要合理,可监督人20%的行为;班级文化要积极,可领导人80%的思维。因此在班级管理中,除了要建立健全的班级管理制度,还要特别注重班级文化的建设,比如我班的班级文化是班训:感恩、责任、奋进班风:自信自律、乐学善思班级口号:播种行为,收获命运班级管理理念:“严”而有“情”班级形象理念:“100—1=0”育人理念:优秀的班级是优秀的人创造出来的生存理念:永远战战兢兢,永远如履薄冰为树立良好的班风,班级形象,规范学生的行为,起到了积极有效的作用。因此,桶箍是制约木桶有效装水的重要保障。

3“木桶效应”在班级管理中的运用

作为一个班级管理者,要建立一个优秀的班集体,达到整体优化的目的,首先要做到分清学生群体中的“长板”和“短板”,加强对“短板”优化,从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

3.1班级管理中要善于识别“长与短”,并且短中见长

随着高中的扩招,中职生源的数量越来越紧张,学生素质越来越低,大部分是留守学生。而现代社会对中职生的要求必须要有较高的综合素质。每一个学生的先天素质、家庭环境和自身努力程度等的不同,导致他们的性格爱好、思想状况及学习成绩等也不一样,管理者对每个学生要仔细观察,周密调查,认真研究,发现每一个学生的“长”与“短”。有的学生学习成绩较差,但是有较强的沟通能力,思维活跃,而有的学习成绩好,但是对班级和同学漠不关心。这就要求班级管理者开展适宜的主体班会充分发挥每个同学的长处,建立起有效的综合评价学生体系,才能更好地管理学生,管好班级。

3.2善于弥补班级管理中的“短”处,并由“短”变“长”

认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的有效途径和方法。对于常常违反纪律的学生,要进行耐心说服和引导,要多了解学生的成长背景,从学生、自身、家庭等方面找因素,进而帮助学生健康成长;对文化学习方面有困难的学生,老师应降低要求,循序渐进;对性格内向的学生,多给他们锻炼的机会,多加鼓励和指导,或许他们喜欢音乐、喜欢体育,可以借助学校的歌咏比赛、运动会引导其施展特长,为班级增光添彩使他们找回信心,他们就会由“短板”逐渐变成“长板”,从而增大班级“木桶”的存水量。

3.3班级管理中要善于创设“取长补短”的环境

木桶有长板短板,班级有情况各异的学生,板与板之间必须紧密结合,发挥群体之间的相互影响和感染作用,营造良好的班级氛围,采用家访、个别谈话、主题班会等形式,在他们之间架起沟通的桥梁,真诚地帮助和关心后进的学生,也要引导后进的学生主动向先进的学生学习,才能相互尊重,和谐一致,取长补短,共同进步,从而形成集体的合力,发挥班级的整体功能。

总之,学生管理,对于优秀的管理者来讲,“短板”与“长板”是相对的,现代社会对中职学生也要求有较强的综合素质,合理的教育方法也可使学生此“短”彼“长”,建立健全班级文化,营造良好的班级氛围才能达到最佳“储水量“

作者:彭其利  单位:重庆工业学校


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