摘要：工程教育实践教学是培养工程技术人才的重要环节。民族院校工程教育的根本任务是培养适应时代需要的大批高素质创新型少数民族工程科技人才。本文针对目前民族院校工程教育实践教学中存在的问题，以中南民族大学为例，探索了一些民族院校工程教育实践教学改革的具体方法，对民族院校工程教育实践教学改革具有一定的推动作用。
关键词：工程教育；大工程观；实践教学；民族院校
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.024
20世纪80年代，美国工程教育界就提出了“大工程观”和工程教育要“回归工程”的教育理念。①近年来，受到“回归工程”教育观的影响，国内各高校开始重视工程教育，工程教育实践教学改革也成为社会研究的热点。民族院校是我国众多高校中的特殊群体，肩负着培养少数民族和少数民族地区高级专门人才以及服务于少数民族地区经济建设和社会发展的使命。②然而，虽然民族院校近年来也大力倡导工程教育实践教学改革，但是因其自身特殊性在推进工程教育实践教学改革中往往步履维艰。本文主要探讨了高等工程教育实践教学的现状以及民族院校工程教育实践教学中存在的问题，并以中南民族大学为例，探索了一些民族院校工程教育实践教学改革的具体方法，对民族院校工程教育实践教学改革具有一定的推动作用。
1高等工程教育实践教学改革现状
近年来，许多发达国家高校都开展了工程教育实践改革。继“大工程观”后，针对当前工程教育存在的重理论轻实践现状，以MIT为代表的一些知名高校成立“CDIO（Conceive-De-sign-Implement-Operate）组织”。CDIO工程教育模式是国际工程教育改革的新成果，其目标是为工程教育创造一个合理、完整、通用、可概括的教学目标，重点将个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域。③随着世界各国对工程教育的理性回归，我国高等学校也认识到高等工程教育实践教学对高层次工程技术人员的培养的作用以及对创新精神和创新能力培养的决定性影响，因此，部分高校开始积极进行工程教育实践教学改革并取得一些成绩。④⑤⑥⑦目前，民族院校在这方面的研究进展相对缓慢。
2民族院校工程教育实践教学存在的问题
工程教育的根本任务是培养工程师，民族院校长期以来都是以研究民族理论与政策，培养少数民族干部和人才为主要任务，其办学模式主要以知识教育为主，缺乏工程实践训练，因此导致民族院校工程教育存在一些问题。首先，民族院校的工程教育理念不明确。民族院校早期的工科专业都是由理科专业转化而来，专业建设多是借鉴其他高校的经验，工程教育理念不成熟。其次，民族院校工程教育实践教学环节相对薄弱，教学中重视理论课堂教学，忽视学生工程能力培养。第三，民族院校教师大部分博士一毕业就进入高校参加工作，缺乏实际工程经验，实践教学教师队伍不稳定，流动性大。第四，民族院校对工程实训平台建设投入有限，学校能够为学生提供的校内工程训练机会相对较少。此外，民族院校的学生生源大部分来自少数民族地区，学生整体受教育程度低，基础底子薄，动手能力差。
3民族院校工程教育实践教学改革方法探索
工程教育实践教学是培养工程技术人才的重要环节。⑧针对目前民族院校工程教育实践教学中存在的问题，结合自身实际情况，中南民族大学积极进行面向工程实际的实践教学改革探索。
3.1完善工程教育实践教学体系，坚持学生主体地位
为了培养出高质量、高素质、创新型少数民族工程人才，建立完善的工程教育实践体系必不可少。经过不断的改革，中南民族大学搭建了符合自身发展的循序渐进，层层深入式的实践教学体系。该体系主要包含四大块：实验、教学实践、教学实习和创新实践学分。实验教学使学生具备基本的实验操作能力，为培养工程师所必备的分析问题、解决问题的能力打下坚实的基础。教学实践和教学实习使学生不再局限于校园内，而是与社会接触，了解所学专业知识在实际生产中的应用，进一步培养学生的实践能力和动手能力。创新实践学分要求则是在实践的基础上培养学生的创新精神和创新意识。该体系的核心内涵是循序渐进，层层深入，其目的是为了适应民族院校学生能力水平参差不齐的现状。
3.2加强工程教育校内实践教学平台建设，优化资源配置
为了给学生创造更多更好的实践机会，近年来学校不断加强实践教学平台建设，优化全校实践教学资源配置。首先，积极申报建设国家级和省级实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心，充分发挥实验示范中心的辐射示范作用，优化教学资源整合与共享，建立健全示范中心管理规章制度，实施开放式管理。其次，不断规范实验课的管理，保障实验教学效果。教务处作为校级管理部门对全校实验课堂教学、异动进行宏观监督管理，定期对实验课堂进行随机抽查。学院根据教学计划和大纲进行实验课的排课，保证实验课的正常运行。此外，学校专门成立了创新创业中心，为我校学生提供了更广阔的实践平台，充分调动了学生实践的热情，培养学生的实践动手能力、创新意识和创新精神。
3.3加强校外工程教育实践教学实习基地的建设，凸显民族特色
实习基地是工程教育实践教学的重要场所，是学生由学校步入社会的中间实践学习摇篮。民族高校建立校外实习基地具有鲜明的民族特色，既要满足学生的实习实践需要，又要与少数民族地区建立合作关系，服务少数民族地区经济建设。近几年学校不断加大实习实训教学管理经费的投入，积极支持各教学单位与机关、企事业单位等尤其是少数民族地区共建质量较高、相对稳定的校外实习基地。目前学校建立校外实习基地210个，其中少数民族地区实习基地有26个。2013年我校武汉青江化工实习实训基地被评为湖北省省级实习实训基地，该基地的入选是我校实习实训基地建设的重大突破，标志着我校校企合作工作迈上一个新的台阶。
3.4构建实验教学信息管理系统，强化工程实践教学管理
实践教学管理是教务管理的重要组成部分，是衡量实践教学水平的一个重要指标。随着高等教育的迅速发展，学生规模不断扩大，教学管理越来越复杂，因此运用先进的信息技术来实现教学管理的科学化、规范化、网络化成为高校教学管理的需要和发展趋势。⑨为了强化实践教学管理，加快了实践教学管理的信息化建设，学校在教务管理系统中尝试纳入实验教学的管理，使教务管理系统能够实现实验教学的选课、排课、考试、成绩等一系列管理。目前，学校80%的实验课程实现了教务系统管理。
4结束语
经过自身的不断发展，民族院校工程教育已经取得了一定发展。为了使民族院校培养出的工程技术人才能能够更好地适应社会发展的需求，民族院校必须树立“大工程观”的教育理论，进一步完善工程教育实践教学体系，加强工程实践教育平台建设，规范工程教育实践教学管理，积极推进工程技术人才培养模式改革和创新。只有这样才能培养出更多高素质的工程技术人才，才能更好地服务于少数民族及少数民族地区的经济发展，为民族的经济建设和民族团结贡献一份力量。
注释
①叶志攀,金佩华.中国工程教育实践教学研究综述[J].高等工程教育研究,2007.4:74-77.
②陈永奎.民族院校发展和提高人才培养质量[J].西北民族大学学报(哲学社会科学版),2012.4:171-175.③陶勇芳,尚存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究,2006.11:81-83.
④顾佩华,沈民奋,李升平,庄哲民,陆小华,熊光晶.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2008.1:12-20.
⑤钟金明,李苑玲.基于CDIO理念的工程教育实践教学改革初探[J].实验科学与技术,2009.7:67-69.
⑥单小麟,于倩,郭强,王越,王海,葛宝臻.新时期研究型大学工程教育改革探索与实践[J].高等理科教育,2010.1:25-29.
⑦王车礼.基于大工程观的工程教育教学改革探索与实践[J].化工高等教育,2008.2:7-10.
⑧李培根,许晓东,陈国松.我国本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究,2012.3:1-6.
⑨唐文利.高校教务管理信息化存在的问题及对策[J].教育探索,2013.7:80-81.
作者：舒翠翠 单位：中南民族大学教务处