一、规范教研制度的建立是提高幼儿园教研有效性的保障
(一)建立适合本园的教学常规，完善相应的教研制度
园本教研制度是执行的前提，是园本教研有效实施的保障，因此，张掖市区幼儿园应建立健全各种园本教研工作制度，并促其不断走向规范化。而这些制度主要应包括:1．园本教研的目标规划;2．园本教研实施计划;3．园本教研专业引领制度;4．教师集体研讨制度等等，这些制度的制定和实施，为广大教师确立了明确的目标和职责，使教师开展园本教研有章可循。
(二)确立公平合理的评价制度
首先，幼儿园需要建立符合时代要求的多元合理的评价标准。幼儿认识字母数量，会背诵诗歌的数量以及答卷成绩等已经不是衡量教师专业能力的唯一标准。其次，教师化被动为主动，重视教师发展性评价。教师应该从评价中被动地位解放出来，发挥教师主体作用，成为园本教研评价的主体。第三，幼儿园中教研组，年级组等群体的科学评价机制与教师专业和发展评价机制同等重要。建立幼儿园群体评价机制可以促进群体之间合作竞争的良好关系的建立以及教师的成长。
(三)建立有效的激励机制
激励机制最大的功能在于使教师始终保持教研积极性。张掖市区幼儿园应该制定相关的激励措施用以增强教师自信心，调动教师的积极性和能动性。合理的激励机制可以最大限度的发挥教师的内在动力。
二、寻求适合幼儿园园本教研的内容和方式
(一)明确而实际的具体教研目标是园本教研的指导方向。确定明确而实际的教研目标需要多方考量，首先根据上级教研部门要求，其次要结合幼儿园中师资力量，以往教研活动经验以及幼儿发展状况等综合剖析。总结经验，找出问题，确定难点，最后确定具体操作目标以确保其可操作性。
(二)教师团队的合理搭配是教学成果的保障。以张掖市区幼儿园为例，园中高级教师多数教龄偏大，年轻教师占比例较小。老少教师的优缺点在于有经验的老同志有着丰富的经验却缺乏创新的教学思路，而年轻教师接受新的教育思想洗礼，对教学有独特见解。因此教师团队要老幼结合，取长补短共同学习和成长。这样让老教师循序渐进的接受新的教学思想，新教师不断实战丰富教学经验，教学成果得到保障。
三、为确保专业引领，合理合作机制，充分利用和依托优势资源
以张掖市区幼儿园为例，原本可以很好的依托于河西学院这个具有五十多年历史的师范类优秀院校来确保幼儿园的专业引领，但是根据调研，现实情况是张掖市区幼儿园并没有将这一资源优势充分利用。因此笔者建议张掖市区幼儿园应该建立于河西学院相关专业的合理合作机制，提高张掖市去幼儿园园本教研水平。
四、教师的善于反思，不断创新要作为开展园本教研活动的基础
教师的自我反思也是园本教研的基本形式，是开展教研活动的前提。目前张掖市区幼儿园教师普遍存在着缺乏反思意识和创新能力的问题。对此笔者有如下建议:
(一)教师应该培养和增强自我反思意识，并养成反思习惯。教师的自我反思是将自己作为研究对象进行深入剖析和研究，对于自己的教学行为，观念，方法等通过深入的剖析，不断优化教学过程，更新教学理念。在反思中发现问题并积极解决，同时提高解决教学难题的能力，使自身教学水平得到相应的提高。这是一个自我净化和成长和提高业务能力的过程，在这个过程中教师还可以树立自信心，提高工作质量。
(二)实践中不断探索和创新自我反思的方式方法。根据自我反思的条件和要素，东北师范大学硕士研究生马驰从四个方面探索自我反思的方式方法。他认为:首先自我反思的三要素分别是鲜明的问题意识，确定值得叙述的故事以及具体的描述。三个要素结合起来，建立在理论指导下联系自身实际情况来具体描述的系统反思。其次，积极收集教学思考，有针对性地增强教学反思。收集过程中三方面重点:收集工作中的闪光点，收集师生之间，学生之间和教师之间交流过程中智慧的碰撞产生的思维共鸣和精辟见解，收集失误点，即课堂上失误的地方，自己或者学生对自身不满意的地方。第三，做好课前，课中，课后三个时间段的反思。课前反思体现在备课过程中，没有精心预设的教学活动无法称之为优质。课中反思主要靠观察和倾听。观察主观方面的了解，倾听是客观的接收学生提出的疑难点并发现创新过程中的闪光点，然后根据观察和倾听收集的结果不断调整教学方案。课后反思是教师对自身和教学成果再认识的过程。最后是要有三个结合点，即整体与专题反思，个人与集体反思，即时与滞后反思。三个结合点如果能抓住，可以使反思更系统一些。
综上所述，以张掖市区幼儿园为例，想要提高幼儿园园本教研水平，规范制度，寻找到适合园本教研的内容，依托优秀资源以及加强教师反思意识这四点是作为幼儿园教师的基本业务能力。正视幼儿园自身存在的优缺点，切合实际的不断改进才能让教学成果事半功倍。
作者：闫丽 单位: 河西学院