一、当前初中美术教学中存在的问题
1.忽视学生的主体性地位
今天，一些学校的教学评估仍存在只注重学生考试分数的现象。一些教师以权威的态度投入每一堂课的教学，控制教学程序，不理会学生的学习兴趣，只是单纯以讲授知识为目标，以教师为中心的教学使学生处于被动学习的状态。发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣是初中美术教学改革的重点。初中美术教学不应当以呆板的思路限制学生的想象力，而要让学生在掌握基本美术知识的前提下，利用个人对美术的独特理解和想象力创造具有人文气息的美术作品。
2.教学目标设计缺乏人文素养
教师不应当以学生成绩为教学目标，而应当将态度、情感和价值观的培养落到实处，激发学生的创意，使其利用独特的画风表达自身独特的一面。美术教师在教学设计中不能仅将目光停留在表面，应在打破固有教学束缚的同时将新课改要求的目标提上日程，挖掘美术教学的深刻内涵，提高美术文化的认知能力。如，在课堂教学中，不能仅围绕书本知识进行教学，应在学生接受能力范围之内挖掘知识的广度和深度，使其在提高技能的同时提高人文素养。
3.教学评价体系缺少人文素养
以往教学评估体系单一，忽视对过程的评定，只注重最后的结果。这种单一的评价机制束缚了学生的思维创新能力和基本的创造力。教学评价中突出人的作用与价值，关注人文价值取向，能很好地适应义务教育美术课程的培养要求。所以，学校在教学评估过程中应当认识到不能只看分数，教育艺术的成功之处在于激励、鼓舞学生的学习热情和创作才能，开发学生的知识潜能。
二、初中美术教育人文素养教学对策
在美术教学过程中，教师应立足于改进美术教育思想，从加强学生主体地位，使教学目标、教学评价体系设计更加合理等方面寻找突破口，开展具有实践意义的初中美术教学活动。
1.教学活动突出学生主体地位
在以往的教学活动中，教师掌控全局，教学方法、教学组织等以自身思维习惯为特点。教师可以先了解教材的知识点和体系构成，站在学生的角度看待知识理论体系，同时引导学生，突出学生的主体地位，教导学生主动思考，开拓思维，创造独特的画风。如，在《汽车》这节课中，教师可以通知全班举办一场汽车展，要求学生提供自己心中理想的车模形态。教师可以将学生分组，让学生通过思维火花的碰撞激发创新灵感，制作出独具特色的作品。通过课堂展示，学生通过相互比较发现自身的不足，了解汽车构造、颜色整体搭配等。
2.教学目标突出人文教学
教师对学生进行教育时，不能只是简单地进行知识的讲解，同时也要注重学生人文素质的培养。美术的学习除了需要学生的努力之外，也离不开先天能力和敏感度因素，视觉观察能力、对周围事物的敏感度等都影响学生的学习。教师应当了解学生的差异性，针对不同的学生素质设计不同的学习目标，尽可能让学生在掌握知识的同时培养人文情怀。如，教师在卡通形象设计的教学中，可以用幽默、夸张的手法讲解卡通形象设计，然后要求学生根据自己的理解创新设计，以丰富的想象力和健康的审美情趣促进其设计能力的提高。
3.教学评价体系更加注重人文素养
教学评价体系虽然能在一定程度上检测教师的教学水平和学生的学习情况，但不能完整地反映教学状况。学校在进行教学评估时，不能只是简单地从知识层面认识学生的作品，重点应当放在画面流露出的学生思维的创新和人文素养的体现上，让学生结合书本知识体系表现自己的闪光点。如，在“感情”这一体系的表达中，不同的人会有不同的表达方式和思路，有些学生重视与父母的感情，有些会联想到与同学或宠物之间的感情，有些学生会通过对大自然的描绘表达幻想与寄托，通过自主、有深度的抒发创造美好的情感氛围。教师可以根据学生对于不同事物绘画能力的发挥总结学生的思想深度和性格特点，以展现人文关怀。
三、结语
带有人文感情色彩、注入个人生活格调的艺术创作需要在运用绘画基础知识的同时加入个人情感。初中美术教育应当以培养人文素质为重点，在此基础上，注重学生个人兴趣的培养和情感的激发。人文素养的培养不是一蹴而就的，它需要经得起时间的检验，画者应在绘画作品中升华对现实生活的情感，在创作优秀作品的同时体现人文情怀。
作者：吴顺东 单位：江苏高邮市城北中学
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