1“.大工程”代替“小工程”
课程设计仅有一周，要求完成一份完整的单位工程施工图预算，既要完成工程量计算又要完成套价取费，因而选取小工程（如门卫房）让每个学生独立完成一份施工图预算，学生既能学到相关知识，又能培养独立性。以“大工程”代替“小工程”的优点：能够大大提高学生综合应用专业知识的水平；提高学生的识图能力；锻炼了学生的自己解决问题的能力。
2“.小组协作”代替“单打独斗”
“单打独斗”可培养学生工作的独立性，可以使学生更好地掌握工程预算的基本原理，独立地完成每一个分部分项工程的算量，可更全面地对工程概预算有一个全面的认识，但是不能培养学生的团队合作精神。“小组协作”代替“单打独斗”的优点：模拟学生就业后在新疆地区工作的模式；培养了团队合作的精神，让学生明白团队合作的重要性；使少数民族学生更积极地参加课程设计，学到更多专业知识。
3“.关键点”代替“整个面”
“关键点”代替“整个面”的优点：能掌握计算工程量的方法，用系统的概念去计算工程量，达到事半功倍的效果；锻炼独立工作的能力；熟悉做预算的流程，更好地掌握关键点的预算知识。
4“.组长负责制”代替“指导教师管理制”
由于土木工程专业为新疆大学紧缺专业，相对其他专业来说班级人数较多，课程设计中指导教师要完成课程设计和管理学生等工作的工作量相当大。为了提高学生的主动性和积极性，可用“组长负责制”代替“指导教师管理制”，学生是主要的管理者，教师是辅助管理者，教师的主要职责是答疑解惑。“组长负责制”代替“指导教师管理制”的优点：充分发挥学生自我管理的能力；锻炼了学生沟通、组织、协调等管理能力；加强了团队合作力量；学生在实践中更加主动和积极地参加课程设计，减轻了指导教师的工作量，使教师的主要精力放在辅导中，达到双赢的效果。由于课时少，在尽力保证理论教学的前提下，通过实践与理论相结合的教学方法，既达到教学的要求，又能让学生学到更多的专业知识，为以后的工作打下坚实的基础。我们通过不断调整实践教学方法来弥补理论教学的不足。这种方法还需不断探索、不断实践，才能找出更适合于少学时的理论与实践相辅相成的教学方法。
作者：冉洁 黄启珍 刘耘 单位：新疆大学建筑工程学院