1分组不协调
电子商务的实训课程，是让学生以小组为单位完成“任务”的同时，考察学生的实际动手操作能力、问题分析能力、沟通协调能力等，所以电子商务实训的分组很重要，大部分中职学生都比较活跃，非常愿意上实训课程，但自我控制的能力却很差，如果分组人数过多，会使得该组部分学生钻空子，什么都不做，从而不能真正掌握训练内容，也让别的同学有怨言；如果分组人数过少，那实训内容会让学生感觉训练强度过高，难以按步骤有计划的进行，学生会对实训课产生反感情绪。
2中职电子商务实训课程的学生特点
为了今后向社会输出符合电商的实用性人员，中职的电子商务实训课程围绕着互联网和市场实际需求来展开，教师会在教学中帮助学生创建场景，模拟真实的过程，让学生通过学习到的电商知识运用到实训上来，以便日后解决可能会面对的真实问题。首先，中职生基本上都是来自农村或者县镇的学生，对于电脑的操作并不熟练，有些同学在刚进学校时，连电脑都不会使用，要让这些基础差的同学在实训中有所成，必须要先打好计算机应用的基础。其次，中职生对学习的热情度不高，大部分同学是觉得念高中也考不上大学，或是不爱学习被父母要求一定要念完中职的，那么为了启动学生学习的积极性，增加实训中的趣味性和成果性，让学生看到自己的进步和取得的成绩，提升中职学生的学习态度。还有我们的中职生年纪一般在15~19左右，我们最基础的电子商务实训内容包括：网上银行、支付宝认证等，但这些都有着客观条件的限制，必须年满18岁的学生才能完成，将学生培养为专业的技术人员将无法实现。
2.1利用现有电商平台，自主创业，科学分组
利用目前可以免费使用的常用电子商务平台，如淘宝、阿里巴巴等，让学生以电子商务创业为实训主线，进行实战教学。科学合理的将学生进行分组，采用小组团队协作的方式，充分考虑学生的自主能动性，让每个组都有已满18岁和未满18岁的同学，合理分配学生参与到每个实训的任务，对于一个较大的任务，可分成多个小的子任务设计作业，采用小组成员分工，任务组长根据不同任务轮流交替，制定任务表，设置任务完成时间，并通过交流与分享，促进小组成员共同学习，共同成长。老师则作为学生的创业指导，给与支持和帮助，让学生边做边学，在完成实训任务目标的同时，也达成了教学目标。对于学生最后的任务成果进行展示，还可以作为学生今后就业的重要依据。
2.2搭建校园电子商务实战平台
以学校为单位，为电子商务专业的学生创建一个电子商务平台。中职学校都有自己的网站，每个学生也都有自己的学号，在校园网中增加一个电子商务的实训平台，满足中职学校电子商务学生在实训方面的需要，让学生可以利用校园网开展电商实训活动，将商品拍摄影棚、实训学习时间都进行一体化的设计，满足学生在学习的同时也是在开展着实战的训练。让学生在实战中学习综合职业能力，例如：可以结合学校的小卖部、便利店，或者自己的书籍、衣物等，建立网上小卖部、网上跳蚤市场等。让学生进入上课既上班的状态，发挥自己的创造力。搭建校园电商实战平台的目标是以培养学生实战能力为主，探索校园开展电商平台的实战模式，通过锻炼让学生能于社会对电商人员的需求达到零距离的对接。
2.3校企合作，代理经营
电子商务实训采用校企合作的方式，就是企业将电子商务的部分或者是网店经营的工作委托学校的专门团队来代理经营。学校与企业签订相关协议，学校电子商务团队根据企业的经营要求，为其提供所需的电子商务业务。学生可以按企业的内部价格接单，负责电商的营运，企业则负责为网络客服发送商品或者服务。学校和学生可以得到一定比例的代理收入，这样的实训模式也可以延伸为学生的顶岗实习过程。这样可以激发学生不断的自主学习电商知识，还会为了目标不遗余力的努力。
3中职电子商务实训教学模式的价值
中职电子商务实训的教学模式主要价值在于：（一）修正原来电商实训教学模式中不够科学的教学方式，提高学生的全面综合素质，增加学生融入社会的技能。（二）学生能够主动的去学习电商的基础知识，扎实自己的基本功，积极的寻找实训中遇到问题的解决办法，努力完成每一项电商实训任务。（三）通过真实的情景描述，让学生能够更加真实的收集资料、分析数据、整理材料等工作，不断加强小组间的交流，与其他同学分享和评价，不断提高自身的水平。（四）从原来比较封闭的灌输，到现在的主动获取更多信息，把所学的知识运用到实训当中，培养学生看问题的角度，多方面的思考。（五）可以培养学生的团队协作能力，不同的分工，不同的管理，共同的参与，共同的完成，互帮互助，树立团队精神。（六）任务完成以后，可以展示自己的任务成果，给学生一个自我表现的机会，也让他们学习如何展现自我，增强自信，努力的让自己变成一个电商的复合型人才。
4结束语
中职电子商务专业的实训教学模式，随着国家职业教育的改革而发展，为了适应社会的需求，把学生从掌握理论向掌握技能的方向更好的转变，有效的培养学生的自主能动性和动手操作能力，使学生走出校门的同时也能进入企业的门，让学生真正能够成为社会的技能性人才，同时增加学校的竞争优势，实现多方面的共赢局面。
作者：岑玉明 单位：广西机电工业学校
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