由于我国中职学校的学生一般都是来自初中，并且学习成绩也较弱，中职学校的学生有很大部分都是没有接触过钢琴的，因此中职学前教育需要教学生一些基础的技巧和掌握演奏的能力。从学生文化程度的角度进行分析，中职生的学历相对较低，因此在中职生学习钢琴的过程中，应当从钢琴的基础知识入手，这样可以使学生在学习钢琴时，能够激发出自己对钢琴的兴趣，从而提高中职学前教育钢琴教学的质量。本文就我国中职学前教育钢琴教学过程中存在的问题，进行分析和阐述，并提出一些建设性的意见，以此促进我国中职学前教育钢琴教学的长远发展。
一、中职学前教育钢琴教学存在的问题
（一）受时间的约束
在我国中职学前教育钢琴教学过程中，一定程度上受到了课堂时间的限制，在课堂上无法满足学生，使学生在课堂学习钢琴的过程中没有充分得到发挥的空间。我国的课堂时间一般为45分钟，老师在课堂教学过程中，由于受时间的限制，将课堂的45分钟作为教学的重点，这无疑是将课堂的学习内容加重，同时也给学生的课堂学习负担加大，大量的钢琴基础性的理论知识和技巧，将实践教学的时间缩小，这样不仅仅是不利于提高学生的学习兴趣，而且更会使学生逐渐地对钢琴丧失兴趣，导致学生在掌握钢琴技巧方面得不到有效地提高，使学生在学习钢琴的过程中缺乏动手的能力。
（二）没有良好的学习氛围
老师在中职学前教育钢琴教学的过程中，由于受到了传统教学模式的影响，注重学生在学习钢琴过程中的理论知识、技术等方面的教学，这样就导致中职学前教育钢琴教学课堂变得枯燥、无味，没有为学生营造良好的学习氛围，枯燥、无味的课堂不利于激发学生学习钢琴的兴趣，从而导致中职学前教育钢琴教学质量无法得到有效地提高。
二、加强中职学前教育钢琴教学的措施
（一）利用小组教学的模式进行钢琴教学。由于中职学前教育专业的学生存在一定差异性和共同性，老师在进行钢琴教学过程中，可以利用学生之间存在的差异性和共同性，将学生划分为小组，以小组的形式进行教学，这样可以使学生在小组学习的过程中，激发他们对钢琴的学习兴趣，从而提高中职学前教育钢琴教学的质量。例如：老师在进行钢琴入门课程《乐理》教学的过程中，可以先将基础的理论、技巧进行演示，然后将学生合理、科学地进行分组。但是老师在划分过程中，要注意每个小组之间的人数，一般情况下每个小组的人数为4-5个人，这样有利于老师对课堂教学的管理，老师只需秩序的管理。另外，老师要积极鼓励学生参与到小组讨论中，同时还要在每一个小组中选出一个代表，并将自己小组讨论的情况向老师和同学进行讲解，这样不仅仅能激发学生的学习兴趣，也会使学生在小组讨论中感受到钢琴带来的美好，同时也能加强学生在学习过程中的实践性，从而避免因为时间限制带来的困扰。
（二）为学生营造良好的学习氛围。学生在学习的过程中，良好的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣。因此，老师在钢琴教学的时，应该利用多元化的教学手段，使中职学前教育钢琴教学课堂变得生动有趣，激发学生学习的兴趣。例如：老师在《练习曲》教学过程中，可以利用多媒体进行钢琴教学，利用图片、视频、文字、符号等形式进行教学，使学生在学习的过程中可以具有一定的画面感。另外，老师也在正式上课之前，最好制作相关的课件，将《练习曲》中涉及到的难点和重点，用图片、声音、符号等形式，向学生进行演示，并积极地鼓励学生在观看以后提出自己的问题，讲述自己观看的感受，同时再由老师对学生在观看过程中产生的问题，进行及时解答，这样不仅仅能增强学生在钢琴学习过程中的实践性，也为学生在学习钢琴的过程中，营造良好的学习氛围，激发学生对钢琴的兴趣，从而提高中职学前教育钢琴教学的质量，为学生在其它科目学习时，养成良好的学习习惯。
（三）激发学生的学习兴趣。要想保证中职学前教育钢琴教学的质量，学生的学习兴趣是提高教学质量的重要保证。因此，在中职学前教育钢琴教学的过程中，一般是以集体的教学形式为主，由于学生之间存在一定程度上的差异性，因此每一个学生对钢琴的热爱和认识也是有所不同的。因此老师要注意学生之间的差异性，激发学生对钢琴的兴趣，提高学生中职学前教育钢琴学习的认识度，使学生积极参与到教学活动中，以此提高中职学前教育钢琴的教学质量。例如：老师进行《美妙的歌声》的教学过程中，可以利用比赛的形式，进行中职学前教育钢琴教学，但是老师要在比赛之前先进行一定演示，并向学生讲好比赛的规则，并给予一定程度上的奖励，这样不仅可以激发学生对钢琴学习的兴趣，同时也可以使学生在比赛的过程中，更加专心练习，提高中职学前教育钢琴的教学质量。
结束语
综上所述，文章中对我国中职学前教育钢琴教学存在的问题与优化路径进行了简单的分析，以此激发学生学习钢琴兴趣，为学生营造良好的学习环境，从而提高中职学前教育钢琴教学质量，推动我国中职学前教育改革的进一步发展，这也符合时代发展的进程。
作者：崔赞 单位：连云港市艺术学校