摘要：在初中语文教学过程中推行的互动教学是一种有效的教学方法，该方法的好处在于加强教师与学生之间的沟通交流与合作。本文主要分析了初中语文教学活动中的教学现状，并且提出了一些加强语文课堂互动教学的教学方法和教学策略，对提高初中语文的教学效率和教学效果有一定的积极作用。
关键词：初中语文；互动教学；教学策略
语文作为基础教育的重要学科，对学生以后的发展有深远影响。受我国传统教学理念的影响，在语文教学过程中更多的是对其人文性的讲解、传播，忽视了其工具性的一面，即对人的心灵的慰藉与滋润的作用。因此在初中语文教学过程中为了提高教学效果，加强师生间的互动的教学方法受到广泛关注，下面将对互动教学方法进行详细介绍。
一、当前初中语文教学活动中存在的问题
随着课程改革的不断深入，对语文教学方式方法提出了更高的要求，语文课堂教学活动面临重大改革，传统的教学理念、教学方式等有些方面已经不适应新课改的要求，其主要包括以下几个方面：①在传统教学模式中通常以老师教授知识的方式进行教学活动的开展，忽略了学生的主体地位；②在传统教学中偏重于书本知识的学习，忽视了对学生动手能力、学以致用的能力的培养；③把学习成绩作为唯一衡量学生是否优秀的标准，忽视学生之间存在个体差异；④为了应对高考，教师在教学过程中通常采用“填鸭式”教学、“题海战术”式训练，不利于学生的全面发展。以上存在的问题都值得我们在教学活动中不断的反思：语文教学的真正目的是什么？是否是为了培养考试考高分的学生?在教学活动中应该采取怎样的教学方式才能在让学生学到知识的同时还乐于参与其中呢？
二、加强语文课堂互动教学的策略
1、互动问题为指引激发学习的参与热情语文教学与其他学科教学最明显的不同点在于语文是一种语言学科，最突出的特点在语文教学过程中传达给学生的是语言的魅力，因此在实际教学过程中通过互动问题的方式可以给学生提供沟通、交流、表达自己的平台，从而激发学生的学习热情。因此，在语文实际教学过程中就要求教师根据学生掌握知识的程度和思维水平设计符合他们的问题进行师生间的互动讨论。教师在设计互动问题时应该注意以下两点：首先教师应充分掌握所有学生的基本情况，其知识积累情况以及思维发展的水平等，然后教师在根据学生的实际情况，设计符合他们档次的互动问题。其次，在语文教学活动中设计的互动问题既可以是课文中的内容引发的思考，还可以是实际生活中的某种现象的观察和设计。同时还可以设计探索性问题，其内容和形式不受限制。例如，语文教师在讲解《紫藤萝瀑布》一文时可以设置以下几个互动问题：第一，作者为什么选用“紫藤萝瀑布”作为文章的题目?请在文章中找出依据来；第二，文中描写作者感情变化的词语有哪些？请按顺序将其写出来；第三，给全文划分段落并概括段落大意；第四，作者借“紫藤萝”所要真正表达的内容是什么？学生带着问题通读全文，然后从文中找出答案，然后进行互动交流。初中学生能基本读懂课文内容。但是需要学生综合分析课文的能力还是有所欠缺。学生可以在教师的引导下引发深层次的思考与讨论，为课堂教学效果的提高奠定基础。2、在开展教学互动时尊重学生的主体地位在初中语文教学活动中互动教学的目标是培养学生自主学习、思考，能够学以致用的能力，互动教学的宗旨是通过师生、生生之间的互动交流，加强对课文内容的理解。因此在语文互动教学互动中摒弃了传统的单向传授知识的教学模式，而是提倡尊重学生的主体地位，引导学生在原有知识积累的基础之上建构新的知识体系，通过互动学习掌握解决问题的方法。例如：在学习《济南的冬天》一文时，其学习目标是第一，学习作者描述景色时所使用的写作手法；第二，学习作者是如何借助景物来抒发自己的情感的方法。因此教师在实际教学活动中通过互动教学的形式让学生用几个词语谈谈自己对于冬天的感受，将学生分为若干小组，结合济南的地理位置思考来了解《济南的冬天》的情景，然后将描写济南冬天特色的词语写在黑板上，然后让大家讨论老舍笔下的冬天所表达出的情怀。济南作为老舍的故乡，其对济南的情感可见一斑，通过老舍对济南冬天的描写的字里行间都透露出老舍在描写自己故乡时心中的暖意，即使是寒冷的冬天的故乡，老舍也从中体会到了脉脉温情。然后让学生以小组为单位写一个关于自己故乡冬天的小段，然后朗读给大家听。最后教师在对同学的作品进行一一点评，对于不足的地方给出修改建议，对于好的作品给予鼓励。3、善于倾听学生的回答，展开追问推进问题深入“学起于思，思源于疑”，因此教师在开展语文教学活动过程中应该注意对学生思维能力的锻炼和培养。例如，在学习《记承天寺夜游》一文中，有些句子不是很好理解，因此笔者首先让学生先试着将其翻译，学生在翻译的过程中或多或少都会遇到一些困难，然后教师在引导、追问的方式促使学生对翻译方法的掌握。例如文中有一句“庭下如积水空明”中“如”字的用法，让学生了解这是一种比喻的说法，然后让学生仿照这个句子用如字造句，体会句中所描写的景色之妙。笔者追问学生“作者描写的这个景色如何，用这样的景色要传达作者什么情感呢？”让学生通过思考来比较有“月”景色的描写与无“月”景色的描写的区别是什么？各自又妙在何方？层层深入，加深学生对课文的理解以及写景手法所创设出的意境之精妙，从而分析出作者夜游承天寺的别致情趣。由此可见，追问不仅能使提问更加深入，提高提问所带来的效果，从而达到更好激发学生学习兴趣，促使其自主分析思考问题，这种追问方式还能让学生在环环相扣的问题中不断思考，使学生始终保持一种积极探索求知的状态中。
三、总结
总而言之，在进行初中语文教学过程中，应特别注重师生间的互动交流教学。在初中语文实际教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，因材施教，培养学生自主思考、学习、解决问题的能力。教师在教学过程中应注意为学生提供互动交流的平台，让学生在交流中提升学习能力。
作者：张吉民