１问题互动式教学
传统的法医学理论教学多采用“满堂灌”的教学模式，教师一味地讲授，学生只是被动地接受理论知识。加拿大ＭｃＭａｓｔｅｒ大学于１９６９年首创了ＰＢＬ教学法，经过４０多年的完善和发展，目前已成为一种国际流行的教学模式，并逐渐成为我国医学教育改革中的教学模式之一。建构主义认为“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对任何事情都有自己的看法”。巧妙设置问题，能调动学生思考问题、分析问题、解决问题的积极性，又能引导学生去体验和理解所学内容。例如，在法医病理学死后现象的教学过程中，可以设定问题让学生去思考如何确认死亡来将学生引入教学内容中。又如在法医人类学骨骼性别鉴定中，可以借助教具，让学生去观察男女骨骼的形态差异，引导学生进入教学内容中，提高学生学习的兴趣。因此，采用问题互动式的教学模式，可以充分发挥学生的主动性，引导和提高学生的自学能力和解决问题的能力。让学生在探究的过程中互相交流、讨论，积极思考，激发学生的求知欲望。
２主题探讨互动式教学
培养具有高素质的综合型人才，必须把教学与科研紧密结合起来，培养学生的科研能力和创新思维。通过主题探讨，能增强学生学习的自主性，激发他们的科学研究热情，开发了他们的智力潜能。主题探讨互动式教学实施过程中，针对特定主题，教师可以在适当引导的前提下，就某一主题或该主题下若干问题进行分组准备，每组推选出一名学生上台讲授，由学生评委和教师对其授课内容进行补充和点评，学生在合作完成备课、讲课、提问的过程中，不仅可以得到锻炼，而且能够设身处地地感受教师的角色，加强和教师的沟通，教师也会从学生讲课的方式中得到启发，不断改变教育理念、改进教学方法，进而提高教师素质和执教水平，真正达到教学相长的目的。学生的主动参与，改变了课堂上教师讲授，学生被动听课的传统模式。通过积极查阅和整理相关资料，培养了学生的科研能力。在主题探讨互动式教学实施过程中，加强了学生人文素质教育和培养。早在２００２年，华中科技大学陈新山教授就认为，法医学工作政策性强、社会影响大，在民事调解和刑事侦察与审判中具有重要作用，但法医学工作者大都是医科出身的非社会科学工作人员，其人文素质已不能适应现在日趋激烈竞争的需要［３］。师生、同学之间的相互合作，更培养了学生表达与沟通的能力、宽容与合作品质、全局意识和大局观念等团队合作素质。
３理论与实践相结合互动式教学
法医学作为一门应用学科，在强调理论知识的同时，注重学生实践能力的培养。法医学教育将理论和实践相结合的互动式教学模式主要包括两种形式：案例教学和现场模拟教学。案例教学让学生从分析真实案件中熟悉法医检案过程，启发学生将所学的理论知识运用于检案实践，使所学知识转化为处理实际问题的能力。法医学案例是法医学理论的社会性反映，将案例作为教学的一种载体，具有启发性和典型性的特点，这对教师提出了更高的要求。在真实、完整的案例教学过程中，学生通过自己分析、思考、讨论和交流，获得的是“第一手”的知识。法医学是包含了多个分支学科的综合性应用学科。同时，根据全国人大于２００５年发布的《关于司法鉴定管理问题的决定》、《公务员法》、《人民警察法》等一系列法律的规定，法医学专业设置的目的是为公安机关、检察机关以及社会鉴定机构、医疗卫生机构法务部门、司法行政部门培养法医学人才，法医工作的特点决定了法医既是技术工作者又是法律工作者。现场模拟教学是法医学实践的综合呈现，让学生进人模拟的环境中，从事指定的活动，掌握办案程序、操作步骤和方法。通过现场模拟教学，能培养学生的自学能力、综合分析能力、人文素质、逻辑分析能力、决断能力、社交及独立工作能力。
４结语
互动式教学模式将教师的课堂教学、学生的自主学习与实践活动三者之间有机地结合起来，同时强调相应的实践教学活动，建立和完善与互动式教学法相配套的实践教学，以全面实践素质教育［４］。互动式教学作为一种全新的教学模式，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在法医学教学中引入互动式教学模式，能培养学生的学习能力、创新精神、人文素质和实践能力，促进“教学相长”。通过教学互动，让教学真正能“授之以渔”，让法医学更好的肩负打击违法犯罪、维护社会司法公正，以及运用法律手段来捍卫“医学人文精神”神圣性的责任。
作者：张奎 刘莉 余舰 邓振华 张林 单位：遵义医学院 华西基础医学与法医学院