一、信息技术与数学学习方式整合的内涵
信息技术与数学课程整合的基本含义：现代信息技术与数学课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把现代信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到数学教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。由此，我们对“现代信息技术与学生学习方式的整合”进行如下尝试性的粗略界定：现代信息技术与学生学习方式整合的研究是以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论、学习理论为指导，根据学生学习规律，实现信息技术系统与教学系统各要素融合的信息化教学思想。
二、现代教育技术与数学教学整合的思考
在初高中数学教学中，恰当地运用多媒体等现代信息技术手段，可以营造优美的学习环境，创设良好的教学情境/情景，有效地开阔学生视野，更好地实现课堂教学效果。但是在运用过程中，我们也需要对现代信息技术有一个清楚的认识，摆正现代信息技术在教学中的位置，这样才能趋其利而避其弊，真正发挥其作用。
1.利用网络查找资料、使用多媒体课件等现代信息技术并非等同于学科整合
学科整合是一种理念，而不仅仅是一种手段，并非是使用了现代信息技术手段就是整合。要从数学学科的角度需要出发来使用现代信息技术，不是为了用现代信息技术而使用，而要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用现代信息技术，发挥现代信息技术的长处，而不是抛开一切只要使用现代信息技术就行，关键还是教学设计。
2.现代信息技术的运用要注意内容与形式的有机统一
现代信息技术的设置要取决于具体课程内容、学习目标和学习方式，只有将现代信息技术与数学学习方式有机整合才能真正创设良好的学习情境，充分发挥学生的主体地位。机械性重复使用信息技术，缺乏新意或者音乐效果怪异，动画效果过于繁杂，会造成喧宾夺主或顾此失彼的现象，从而削弱学生在学习中的主体地位。因此应重视教学设计，根据不同的教学内容，从辅助支撑有助于学生理解的角度出发进行科学的教学设计。不用每节课都用课件，也不要一节课从头到尾都使用课件。现代信息技术与课程整合是学科发展的必然趋势，突破传统教学的局限，是对其的一种补充和发展。在具体教学中应根据教学的实际需要，找准切入点，合理运用信息技术，发挥其教学的优越性，从而更好地为有效学习服务。总之，在现代信息技术与数学学习方式整合的教学活动中，教师要不断更新观念和提高自身素养；加强学习现代信息技术，不断提高信息素养；尽量为学生创设最佳的学习环境，积极营造和谐的学习氛围；注意适时适量地合理运用多媒体网络等现代信息技术，使它成为数学教学的辅助工具，有效指导和促进学生自主学习，从而不断提高数学教学的质量和效益。
作者：梁忆萱 单位：通化师范学院数学学院数学与应用数学专业2011级01班