1提高学生动手实践操作能力
由于标本来自于学生自己，学生就很重视，这样要动手操作的兴趣性就很高。可是要想得到自己的检验结果，就必须亲自去做。我们改变由原来的老师准备实验转为学生去准备实验。这样，学生在老师的指导下，分组自己进行实验前的准备工作，从试剂配制、实验器材的选取、实验方法的设计、实验过程的操作以及结果的处理、实验过程中的注意事项等方面让学生去实践。在实验的整个过程中，学生接触到了离心机、刻度吸管、微量移液器、分光光度计、全自动生化分析仪等生物化学检验中常用到的实验器材。经过多次反复的使用，学生对这些常用仪器的操作及注意事项都非常熟悉。这样，学生在期末实训考试时成绩都很好，大大地提高了学生的动手实践操作能力。实践证明，学生在这个过程中态度十分认真，培养了学生踏实工作的好作风，为其将来在基层独立工作打下良好的基础。
2模拟案例教学思路，提高学生对检验结果的综合判断能力
随着检验医学的发展，生化检验人员不仅要能提供及时、准确、可靠的检验报告，而且要提供其检查范围内的咨询服务，包括对结果的解释和对临床疾病诊断提出新的检测项目和优化组合检测项目，并能从实验室角度参与临床病例讨论和提供临床咨询[5]。因此，这要求学生进入临床实践前对所测定的结果有较强的综合判断能力，特别是各实验项目之间的相互联系。为此，我们把这门课程通过归类整理后分成五大块：物质代谢检测（血脂代谢、糖代谢、钠、钾、氯和酸碱平衡、微量元素）；器官生理、病理检测（肝胆生化、肾脏生化、心脏标志物）；疾病代谢检测（内分泌功能、肿瘤标志物）；特殊生化检测（妊娠、新生儿生化）；创新设计综合实验检测（糖尿病人样本生化综合、急诊病人不同生化检测筛选设计），通过整合后，一次实验给学生一个综合病例，让学生和自己掌握的理论知识相结合分组进行讨论。学生通过讨论，初步判断患者可能的患病类型，从而选择检测项目并进行准备和操作，最后根据实验结果进行分析、讨论。通过多次的案例分析综合实验，充分突出了学生的主体作用，调动了学生的实验积极性，使学生循序渐进、系统地掌握理论知识，并能综合应用理论知识对检验结果进行综合判断。
3开放实验室，借助科研平台，提高学生创新能力
利用开放实验室，借助科研平台，要求学生根据自己身边所接触到的病例，通过自己所学的理论知识和上网查到的资料，独立进行判断，不受常规实验项目的约束，自己设计实验项目，自拟实验方案，大胆去创新，去挖掘一些与自己所选病例相关的其他检验项目，然后对结果进行分析讨论。通过实验，使学生把课堂上的知识运用到了实践，使所学知识融会贯通，提高了学生的想象力和独立思考能力，激发了他们的创新热情。由此极大地调动了学生上实验课的兴趣，学生的学习态度由“要我做实验”改变为“我要做实验”。总之，通过一系列的实验教学改进，使我校检验专业的学生对生物化学检验这门实验课提高了兴趣，学生的基本操作技能大大提高。学生的上课出勤率、实验考核合格率、资格考试通过率以及实验室开放率均得到了提高。学生对常用仪器的日常维护也有了理性的认识。通过改革，学生可以大胆地去创新、设计实验，激发了他们的求知欲望。在今后的实验教学工作中，我们会进一步增加更多和医学检验相关的实验，努力提高实验教学效果。
作者：归改霞 刘庆春 单位：南阳医学高等专科学校基础医学部