关键词：创新能力；勇于创新；因材施教
往大了说，人类的进步，民族的兴旺都离不开创新；往小了说，社会的发展，人才的培养也离不开创新。而培养创新能力是美术学习最突出的教育成果，是激发创造潜能的重要途径。学生从中获得知识，获得自信，获得探索新知的勇气，为健康人格的逐步形成打下了坚实的基础。我们从以下几方面谈谈：
一、培养创新能力是美术学习的灵魂，是培养人才的天梯
创新是人类发展的原动力，是民族进步的灵魂，失去创造力的民族将走向没落，走向消亡。在这个日新月异的变革时代，需要敢于创新的人才来促进社会的进步，教育当然要紧随人类进步的大潮，为社会培养更多创新型人才。培养创新能力是美术学习的灵魂，一旦失去“创造”的课堂本质，学习将失去意义。美术学习是集实践性、知识性、趣味性、音乐性为一体的，丰富的综合性课业类型,可以让学习与生活紧密相联，是可以学习和巩固各方面知识的学科。美术的学习过程，每一个步骤都是在进行创造，在发现新的世界，不然无法进行下一步骤的学习；美术学习可以锻炼勇气，培养探究的品质和实践创新能力，为健康人格的逐步完善搭建桥梁。
二、敏锐的观察力，为创新能力的培养奠定基础
美术的学习，需要引导学生培养一双敏锐的眼睛，善于观察，准确观察，高效地记录生活，有效地提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，为提高学生创新能力奠定坚实的基础。告诉学生要学会时时观察生活，抓住感动的瞬间，这是能力的锻炼和素材的积累，会为创新奠定良好的基础。课堂上，学会利用眼前的一切，找到闪光点，运用到创作当中。如，排列整齐的课桌椅，自己手中的画笔，文具盒里的文具，文静好学的同桌，这些都是很好的创作素材；课堂下用心记录能吸引眼球的每一幕，为将来的创作准备丰富的素材。如，美丽的果园，空中的白云，可爱的花鼠，漂亮的小姑娘，都可以让画面更加丰富、有活力，让创作更充满激情。
三、解决学生畏难情绪，使学生敢于创作，勇于创新
畏难情绪存在于每一个人心中，学生也不例外。在学习新知时，告诉学生这是人的一种很普遍的心里特性，有这种情绪是非常正常的，不要有负担，美术学习不是高不可攀的。要放下包袱，亲身去体验一下，才会知道那是愉悦的、很有成就的过程。如，服装设计课，要求学生提前了解服装的发展历史，准备一些自己喜欢的布料、丝巾、饰品、别针等，让学生在课堂上每人设计一套自己喜欢的服装，课上进行展示，讲解自己作品的创作思路。教师的认可和同学的掌声，能让学生对自己的设计信心满满,确定自己做得很优秀，认为自己绝对是个有天赋的设计师。再如，人物漫画的画法，有的学生看到这夸张的造型就觉得很难，感觉无从下笔。这时就需要教师耐心解释漫画创作的全过程，告诉学生，漫画和其他的画种没有本质的区别，无非是很多画种要求造型准确，而漫画则是在要求造型准确的同时，还要求把人物几处最突出的特征夸大。鼓励学生敢于实践，动笔试一试，看是不是难到无法学会。还要告诉学生多多练习，熟能生巧的道理。鼓励学生用不同方法去创作，敢于尝试新材料、新技法、表现新视角。不要怕有些人的不认可，美术创作是向多元化发展的，要对自己充满信心，勇敢去做，只要用心创作了，一定是好的作品。
四、因材施教，激发学生求知欲，促进创新
学生阶段是思维活动最活跃的时期，每位学生具有不同的心里特征，教师要及时发现学生的闪光点，循循善诱，使他们认识到自己的优势所在，人格和作品中能释放出自己的真实情感，释放出对生活的热爱和对生活的感悟。带学生到教室外，拥抱大树，亲吻鲜花，感受自然的魅力；带学生到集市上看一看满地的果实，感受拥挤的人流；和学生一起登上高上，看一看城市的高楼林立和车流涌动；和学生瞭望大海，投入它的怀抱，体会它宽广的胸怀。生活无处不让人留恋，让人感动，激起你记住它和表现它的冲动。每位学生都是一个宝藏，他们被上帝赋予了天生的创造力和想象力，可这是最神秘的能力，如水晶般美丽动人但容易破碎。一旦自己的作品被以各种理由否认，就可能熄灭这缕纤弱的火花。因此每位学生独特的个性都应受到保护，促其形成宝贵的艺术个性和创造素养。胆子小的学生格外需要教师的鼓励和同学的认可，教师态度要和蔼可亲，告诉他，你做得非常好，有成为设计师的潜质。把他的作品展示给其他同学，并讲出优点，充分认可；对调皮的学生要随时监督，这样的学生虽然头脑灵活，但很难踏实地创作。对于这样的学生要把困难摆在他的眼前，激励他迎难而上，激发他的探索欲望，促进创造性思维的萌生；对优秀的学生更要格外鼓励，提醒他潜质再好也要认真实践和探究，不然会失去固有的优势，无所作为。
五、合理的课堂设置，支持创新
课堂二字对学生来讲充满束缚，只有美术课能打破这一常规，课堂能安排在学校操场、公路旁边、大树旁、土坡上等任何地点，只要有能感动人的事物，能激起表现的冲动，就是最好的授课地点。教师科学合理地设置课堂，精心安排课堂的每一个环节，能让学生尽快地进入状态，从中得到启迪。1.生动地导入新课，使课堂得神秘和充满疑问，学生会充满好奇，产生探究的欲望。如，教师准备一个大箱子带到班里，这时每一位学生都会把教师看成魔术师，心里充满好奇，渴望结果；刚上课，教师带着学生来到校园的一个角落，给学生讲解如何画眼前的风景，会使每一位学生产生试一试的冲动。2.讲授新知，要尽可能地用平实的语言讲清理论，让每一位学生理解透彻。介绍创作所用材料要生动而准确地抓住其特性。如，学习水粉画，要让学生用手摸一摸水粉笔、水粉纸、水粉颜料的质感，并讲述材料的特性。要求学生亲自画几笔以便熟悉要用的材料。而后，教师兴奋地拿出几样新鲜的水果，边讲授各种技法，边画一些简单的物品。教师的这些行为，能让学生产生创作激情。3.鼓励学生勇敢地表现观察到的事物，突出精彩，大胆创新，认真完成创作。这个过程需要教师适时的引导和激励，培养每位学生的自信心和畏难而上的创作激情。
作者：李春青 单位：河北省廊坊市安次区教育局