【摘要】室内设计制图课程作为室内设计专业的核心基础课，是学生进入大学后接触到的第一门专业基础课。课程的教学目的就是要培养学生的识图能力和制图能力，使学生熟练的掌握室内设计制图的技能，为后续专业课程的学习和今后的设计工作奠定扎实的基础。由于课程中需要讲解大量的制图基础知识，课程教学采用的是理论讲授结合作业练习的教学方法，以教师讲课为主，结合学生的作业练习进行。课程中大量的制图理论使教学显得枯燥乏味，学生的听课效率不高，作业质量水平低，学生对室内设计制图技能的掌握并不扎实，课程教学效果的不理想也影响养学生在室内设计专业后续课程中的学习。
【关键词】《工程制图》；课程教学
从高职学生特点出发，合理进行课程设置和教学内容安排，妥善把握教学进程。
一、教学内容
在现有的教材中，比较少有很完善和适用的针对室内设计专业内容的制图教材。教材的理论基础部分是以画法几何为基础编写的，主要是比较完整的系统化理论知识，内容相对过多过深，其中部分内容与学生今后从事岗位的工作关联不大，并容易让学生感到学习困难，产生挫败感，应当适当取舍，加以简化。从室内专业的职业工作要求来看，装饰施工图需要的画法几何基础相对来说比较简单，而应更加重视工程图的实践性，提高学生的实践能力，而对于室内设计来说更为重要的装饰详图、家具详图及水电消防等部分在课程内容中却没有得到应有的重视，过于简略。要让学生掌握传统体系中的基本原理，如几何元素、基本几何体、组合体、轴测图、透视图的投影原理及其画法。这些基本的知识点对于大多数的同学来说是比较容易理解和吸收的。而部分理论化的知识如点和线的投影理论，复杂的几何形体截交、相贯问题可以适当删减。教学内容的选择上，应该针对室内设计专业的特点，简化画法几何的内容，简单分析特殊位置的点、线、面和简单的三维立体，使学生具备必要的投影基础知识就行，重点放在剖面图、详图、家具图等方面。选择有代表性的实例让学生测绘，如在教学实践中，学生学习完三视图、剖面图、轴测图的课程内容的时候，布置一个小型的实测项目：绘制方凳工程图。要求学生在A3幅面图纸中手工绘制出方凳的三视图、剖面图、轴测图。学生在课室坐的凳子，是一个中国传统木结构榫卯相接的方凳，进行这个项目测绘，可以综合应用前面学到的知识，转化为实际工作的施工图纸。其中还涉及到家具设计、人体工程学、装饰材料与构造，可以从中引导学生进行专业思考，提高学生的学习兴趣。此类项目难度适中，又有实物观察，学生容易理解，较能产生成就感。在教学中要贯彻国家最新的制图标准和行业标准的基本规定，使学生掌握绘制建筑施工图基本技能和熟悉建筑装饰施工图的识读基本方法。适用于室内设计专业方向的国家统一标准有中华人民共和国行业标准《房屋建筑室内装修设计制图统一标准》JGJ/T244-2011，室内设计专业的工程制图可以说是从属于建筑制图，适用的国家标准是《房屋建筑制图统一标准》GB/T50001-2001《.总图制图标准》GB/T50103-2001《.建筑制图标准》GB/T50104-2001.等，令知识更加贴近实际，为学习者后续读图和制图奠定基础。训练学生绘制规范化的和有较好图面整体效果的建筑、室内设计工程图及构造详图。
二、教学方法
（一）以实践为主，边讲边练，教学做一体化
练中学，实践课时占2/3室内设计制图课程以培养学生的制图能力为主，而能力的培养是无法只通过课程讲授得到的，因此必须在实际的训练中加以锻炼。我们注意加强实践性教学环节，并且布置一定量的作业和习题，以便并能及时的检查和评析。为此要结合教学章节的内容，精讲多练。课内针对典型习题由教师分析引导、边讲边练，即时适量的布置作业为巩固加深理解，以保证教学效果。应做到作业分量适当、时间和教学环境有保证，教师应同步跟进辅导，尽可能的及时纠正学生图中的错误。我们感到这一教学探索是有较好成效的。
（二）成立学习小组，选拔组长负责，模拟公司的工作过程
由于一份图纸图线、标注很多，是会有一些错漏的，需要有专人进行审核，组长相当于设计公司的审核负责人，负责审核小组同学的图纸，指出图纸的错漏，经过修正，然后才可以签名。这一模拟性的教学训练使学生获得较真切的感受。在教学训练过程中，要求学生以样图为参考，完成一套图纸绘制，在图纸作业提交之前，按照公司制图审核的形式，由小组内成员(组长，或可轮流担当）进行校对和审核，并在标题栏中签字，以加强学生的工作责任感，图纸中若出现制图错误，校对和审核签字的学生都要被追责，以此来培养学生的职业素质。另外，作业图纸还要在教室中进行展示，接受全体师生的检验。（三）项目训练即成套的室内设计施工图的抄绘训练。根据室内设计制图课程的教学要求以及学生的学习特点，我们在课程中进行项目化教学方法的探索。通过将项目任务引入课程，使教学更加符合室内设计制图的特点，有利于学生制图技能的训练和掌握。按照项目化教学法的要求，室内设计制图课程的教学通过一个个的项目任务进行，通过完成项目任务来训练学生的制图能力。根据培养目标将课程内容按照技能训练的难易程度分为若干个项目任务，从基础的模型制图任务，到家具测绘制图任务，再过度到建筑测绘制图任务，最后完成室内设计制图的测绘制图任务。通过这一探索，能较好地实现课程教学目标。例如在建筑测绘制图这个项目中，首先由教师布置项目的测绘任务，明确学生在项目训练中的工作要点，任务目标，完成标准。然后教师将室内装饰公司的招投标工程图纸、施工阶段的蓝图以及以往学生的测绘作业，发给学生观摩。要求学生运用己经学到的制图知识，对图纸进行评价。精致标准的工程图纸对学生产生了震撼。这样的教学使课堂气氛轻松活跃，没有了以往讲课的凝重，也避免了以往制图课程的枯燥乏味。然后教师根据不同的建筑图纸进行点评，在点评的过程中将课程要求的制图基础知识，诸如建筑平面图的内容，不同的建筑材料的线型表示，如何选择制图比例，如何进行建筑图纸尺寸标注等一一介绍，学生在轻松的课堂氛围中通过实际的图纸学习到了课木上的知识。接下来由教师按照室内装饰公司制图员的工作岗位要求把测绘项目任务进行分解。学生分为三人一组，每组选举一名组长。首先进行建筑平面测量，由一名同学负责记录数据，另外两名同学用工具进行测量，在实际的测量过程中，老师对学生如何使用工具，对测量人员和记录人员如何协调，如何报数据，如何记录数据等进行指导。然后是小组内部数据交底，最后是分工绘制正式图纸。课程中教师将建筑制图知识在测绘过程反复进行强调，对学生的测绘工作进行详细的指导，加深学生的印象。通过测绘项目的训练使学生们之间相互配合，协同作业，改变了以往一人一桌完成作业的形式。另外不同的团队之间既有合作也有竞争，培养了学生们的团队协作意识和能力。
三、教学手段
适当灵活运用各种教学手段。要将传统板书教学与现代多媒体教学手段相融合工程制图的课堂教学，教师应该针对课程内容的特点，将多媒体教学方式与传统教学方式相结合，扬长避短，通过趣味性教学，寓教于乐，活跃课堂的气氛;将学生的兴趣引导至课堂，来弥补他们薄弱的学科基础。多媒体教学方式与传统教学方式具有很强的互补性，使用多媒体CAI课件信息量大，集图文声像于一体，内容丰富，表达形式丰富多样，可以进行实体演示。多媒体教学形象生动、信息量大，在提高制图课堂教学效率方面有着传统教学手段无法比拟的优势。但如果一古脑，高强度播放CAI课件，导致授课形式和内容的僵化，造成表面的高效率，实质的灌输式。在讲授过程中采用多媒体手段，多演示三维的建筑实体与二维的构造图之间的关系。传统教学手段注重黑板绘图过程，一笔一划，一招一势，学生清晰明了，乐于接受;同时，教师充分利用声音、动作等元素来吸引学生的注意力，使课堂教学成为学生全程参与、师生充分互动的过程，课堂气氛自然、和谐。重点、难点还是比较适合采用传统板书的教学方式，如透视图的画法，步骤较多，是一个学习难点，用粉笔在黑板上把步骤详细的绘画出来，边画边讲解，学生在下面跟随老师一起绘画，边讲边画切合人们的思维过程及作图过程，非常有利于学生理解吸收并掌握绘图方法。通过这个过程逐渐理解和消化，实际上这对绘图能力的培养起到潜移默化的作用。因而对一些具体问题的分析或启迪学生的空间思维还是需要教师走上讲台，利用黑板形成师生互动的教学场面。同时，通过板书，提出具有启发性、开放性的课堂小问题，并鼓励学生上台回答，粉笔板书成为师生互动的理想工具。还有一些的模型和常用的实物也是可以利用的很好工具，如粉笔盒、方盒子、水壶、水杯、教室的课桌椅以及教室空间等等，利用这些实物进行讲解，可以让学生更直观地理解到投影的规律，也是比较行之有效的手段。室内设计制图课程是培养学生良好的职业岗位能力的重要基础课程，特别是工程制图的职业岗位能力。因此，作为高职院校，应根据学生的实际和学校的现有条件，促进制图课程的教学改革，在先进的教学理念指引下，不断的完善教学内容，改进教学方法和手段，提高教学质量，使学生扎实地掌握这门基础课程，为后续课程的学习和将来的工作实践打下良好的基础。
作者：刘隽华 单位：南华工商学院