一用心关注，重视心理健康，营造充满温情的生活环境
广州市社会福利院附属特殊学校的孩子被父母抛弃，因患病，受到家庭、社会的歧视，自尊心和自信心受到不同程度的创伤，情感发展滞后。他们起初来到福利院这个陌生的地方，都感到害怕、恐惧、伤心。老师首先要尽量弥补孩子心中亲子依恋之情的缺失，让他们的健康情感复苏，正常发展。我既是老师又像母亲，除了教会他们基本的生活常识和自理能力外，还要悉心照料他们的日常生活。用实际行动让他们生活在爱的氛围中，老师有爱心，同学间有爱意，社会人士关心。福利院的孩子每天都一起学习、生活，彼此就像兄弟姐妹朝夕相处，教师要做的是帮助他们去掉戒备心理和情感的藩篱，接纳别人的关爱，进而学习关爱他人。如兰兰是一个先天手指缺指畸形的小女孩，来到我院时还不到半岁，由于各方面发育迟滞，三岁进入教学班时，走路不稳，不愿意参加任何活动，也不说话，自己躲在一边看着其他小朋友玩。我每天都亲自去接她上课，送她回护理班，抽时间与她交谈，给予她亲昵的抚摸，拥抱她，给她唱歌，讲故事，和她一起玩“拉钩钩”游戏，和她一起参与各项活动，特别是大肌肉运动如滑滑梯、钻筒、走斜坡、玩球、骑小车等有利于锻炼大肌肉的运动，并随时发现其闪光点，及时给予表扬。经过两个月的相处，兰兰比原先快乐多了，一看见我会跑过来抱着我叫：“老师好！”也能积极主动参与集体活动，用简单的句子表达自己的需要，与同伴之间友好相处。
二小步子、多循环，循序渐进地提高生活技能
智力落后的儿童生活自理能力大都很差，如穿衣服、如厕、盥洗等日常生活技能，看似简单，对他们来说却很复杂。因此，对智力落后儿童的教育不能操之过急，要小步子走路，把要教的内容分解成为一些较小的容易学的小动作，手把手地教。教新的动作要耐心给予清晰明确的说明、示范、协助，循序渐进地学习。例如“脱衣服”这个环节，我就分7步进行。在教学过程中，教师最重要的是耐心，有的动作对正常儿童可谓轻而易举，可是对于智力落后的儿童来说，通常是几十遍甚至上百遍重复。
三分层教学，因材施教
智力落后儿童的个别差异很大，智残程度不同，接受能力也不同，对他们的教学不能完全统一标准。设计教学内容和教学目的时要尽量考虑到不同幼儿的特点，如果太难，超出孩子的接受能力，不但达不到预期的教学目的，反而会使幼儿产生挫折感；难度适中的教学内容，孩子经过一定的努力才能学会，这样获得的“果实”更香甜，成功的体验更深刻。因此，我在教学时根据孩子的实际情况进行分层教学。例如主题活动《我是小小清洁员》，教学目标分为A、B、C三个层次。A适合轻度智障：能认识常见清洁工具的名称、用途；学会正确使用清洁工具的方法、步骤；会认、读、写相关简单的汉字。B适合中度智障：知道常见清洁工具的名称、用途；学会正确使用清洁工具的方法、步骤。C适合重度智障：在老师的反复引导和辅导下学会简单使用清洁工具的方法。通过这样分层教学，因材施教，避免了轻度孩子“吃不饱”而中、重度孩子“吞不下”的情况，更好地提升了孩子的自信心和学习积极性。
四多种形式，寓教于乐
智力落后孩子思维主要依赖于事物的具体形象，不善于归纳和分析，我在教学过程中注意灵活运用各种教具进行直观教学，借助实物、模型、玩具、图片、录音、投影等手段，把抽象无形的知识变成具体可见的形象。采用演示、操作、观察、比较、情景表演、游戏活动等方法互相配合，创设轻松活泼的学习氛围，以师生互动、生生互动的方式进行教学。鼓励孩子积极大胆地参与活动，让他们在实际操作实践中增长经验。此外，智力落后儿童的注意力难以持久集中，我想方设法吸引他们的专注力。教学时，注意声情并茂、肢体语言丰富；在设计板书、幻灯片、投影上的画面时，力求多变、活泼、色彩鲜艳、图形丰富等。
总之，对智力落后儿童的教育，教师要以平等、关怀、耐心、接纳、尊重的态度，关注幼儿的个性差异和特殊需要，为他们创设充满爱与快乐的学习生活环境。
作者：张新润 单位：广州市社会福利院附属特殊学校
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