摘要：电子电路课程内容繁多复杂、涉及面广、理论推导和抽象概念多，不易理解。对于电子电路课程的教学，仅仅依托传统教学模式的理论讲授是不够的，理论讲授与实验并举已成为高校教学的普遍模式。本文分析了电子电路实验教学的地位与目标，并探讨了提高电子电路实验教学有效性的策略。
关键词：电子电路；实验；项目教学法
一、电子电路实验教学的地位
电子电路实验课是电子信息、电子科学、电子通讯专业重要的专业基础实验课。通过实验课教学，培养学生理论联系实际的能力，使学生能利用所学的理论，通过实验结果去分析、研究电子电路，实现对电路参数的调整，使电路设计更加适应性能需求。通过综合实验电路板的焊接、调试，为学生打下工程实践基础，为后续实习作好准备。
二、电子电路实验教学的目标
电子电路实验教学的目标就是利用电路连接与测试，使学生能够正确操作仪器、仪表，独立开展实验，并对实验展开分析。电子电路实验教学侧重两方面：一是要求学生对于电路理论知识有一定的理解和掌握，在学习过程中培养学生实事求是的精神和科学严谨的学习态度。二是让学生掌握基本的实验操作技巧，主要包括正确操作示波器、信号发生器等仪器、仪表；能够以电路原理图为基础绘制出科学详细的实验电路图，并以实验电路图为依据开展接线、线路故障检修等工作；能够独立开展实验，观察实验现象，记录试验数据并进行深度分析，写出实验报告。
三、提高电子电路实验教学有效性的策略
1.采用项目教学法
所谓项目教学法，就是教师和学生共同合作，对一个项目进行管理的教学方法。采用这种教学法，教师可以把应当实施的项目呈现给学生，让学生遵循实际的项目流程，以小组分工形式协作制订计划并实施对计划，直至项目完成。以项目引导电子电路实验教学，应当围绕以下几方面进行：
（1）项目的选取。项目选取时一定要考虑到可行性、典型性、综合性和实用性，且能吸引学生的兴趣，项目内容最好使学生充分体验到学有所用的快乐。如设计一个高速并行A/D转换系统，实现三位A/D转换并显示AD输出值。该系统由基准电压电路、电阻分压电路、比较器和优先编码器组成（外加一个显示电路）。
（2）项目的实施。在项目确定之后，教师可以先把项目分解成多个任务，每个任务为一项实验内容，根据学生的实际情况设置实验要求。项目中每个任务的设置要求不同层次的学生都可以做到。高速并行A/D转换系统这个项目，就可以分解为集成运放、触发器、组合逻辑电路和时序逻辑电路这四大部分。进行实验时，学生可以根据自己的情况选择项目，完成项目里的各项任务，达到实验的基本要求。完成项目中所有任务的学生可以根据自己的实际情况选择完成整个项目，甚至可以扩展项目的功能，如实现四位A/D转换。
2.Multisim在实验教学中的应用
高校实验教学越来越多地倾向于通过虚拟仪器技术进行实验教学，这主要是由于虚拟仪器系统不仅具有很高的利用率，并且大大降低了教学成本，缓解了学校实验经费紧张的状况，这是以往使用传统仪器开展实验教学不具备的优势。并且使用虚拟仪器可以不断提高学生设计电路的能力，开发学生的发散性思维，可以使学生更牢固地掌握电路实验的基本原理。虚拟仪器技术还能让学生了解当前社会中应用的最先进的技术，使其从学校走出后能够尽快融入社会，适应工作需求。
3.改变实验教学的考核办法
当前高校实验教学的考核方法也存在很多问题，主要表现在对学生的考核不全面，考核重视理论知识而忽视了实际操作能力，重视实验结果而不重视实验过程。我们知道，如果学生独立自主进行电路实验的设计与操作，他们必然对电路功能分析、电路设计及仿真、电路的搭建及调试、电路故障的分析与排除等进行了无数次的重复实验，他们还需要对实验数据进行记录并详细分析。但是，也有些学生他们的实验数据看起来不存在问题，但却可能是从其他同学那里获得的，这样他们对知识的掌握程度必然不深，操作也不可能熟练。因此，电路实验的考核不可以单看实验结果，必须考核实验过程。这样就要把实验考核划分成两大部分，一是日常的成绩，一是实验考核成绩，从而全面地对学生的基本知识与基本操作技能进行考核。
参考文献：
[1]任艳频.电子电路实验教学与人才培养探究[J].实验室研究与探索，2012（11）.
[2]王革思.电子电路实验教学资源建设研究[J].实验技术与管理，2015（1）.
[3]任艳频.电子电路实验教学与人才培养探究[J].实验室研究与探索，2012（11）.
作者：张科元 单位：西北工业大学明德学院