一、教学进度与学习进度相依相存，只有合理利用才会相得益彰
一般认为课堂效率是由教学进度和学习进度相乘而得到积。譬如，教学进度为8，学习进度为8，那么课堂效率就是64。在课堂效率一定的情况下，如果教学进度越快，那么学习进度就跟不上，学生的学习情况就会糟糕。这样，教师就会费力不讨好。如果学习进度越快，而教学进度跟不上，就会出现学生学习吃力的现象。换句话说，就是教学进度过快也不行，学习进度太慢也不行，只有100%的教学进度加上100%的学习进度才能等于100%的课堂效率。要达到这一效果当然要教师与学生相互配合，不是一般的配合，而是默契。如何做到呢?这就要考考我们的教师了，首先教师要有多个熟悉:首先，熟悉教学内容。对教学内容要分层实施、分层剖解，难易适度。其次，熟悉学生。对学生学习接受能力要有充分的估量。哪些内容学生会容易接受，哪些内容学生接受比较困难。对容易接受的内容要采取什么措施，对不容易接受的内容又要采取什么措施，在备课的这一环节就要设备好。再次，熟悉教学辅助工具，那些需要用教学课件，教学课件的收集整理，要有取舍，选择适用本班层次的教学课件。如今“班班通”工程走进了绝大多数农村学校，而利用这一平台的教师还需要努力。他是一项既便捷又复杂的工程。而我们农村学校的老师绝大多数是三流教师，利用这一高科技手段还需熟悉。在浩如烟海的数据库找到属于自己的辅助资料的确不是一件容易的事。所以要求我们去熟悉。最后，熟悉课堂教学评价，什么是有效的课堂，什么是无效的课堂，心里要有一杆秤，有效的课堂会给学生甚至整个学校带来哪些好处，无效的课堂会给学生乃至学校带来哪些负效应等都要熟悉。这个熟悉就要求我们有效掌握学校的评价机制、社会的需求价值、整个教育系统的评价机制等，只有充分把握住这个度才能有效提高课堂效率。
二、理清课堂谁是“主体”、谁是“主导”的关系，掌握好课堂的“主旋律”
每一个教育工者都知道，在有效的课堂里，学生是主体，教师是主导，学习是整个课堂教学的主旋律。学生是我们教师面对的教育者，他们在这课堂里学到他们自己的东西，可是孩子们不知道要学哪些知识，在知识的海洋里，孩子们是无助的，他们的认知领域非常有限，所以在这个时候我们的教师就成了主导，引导学生哪些知识可以学、哪些知识可以先学、哪些知识学了要会用。要循序渐进，譬如，学习语文从拼音开始、识字、组词、造句、说话、作文等由易到难;由基础到尖端;一步一个脚印。又如，数学从数数到计算、计算中四则混合、运用题等这些知识都需教师正确地引导才能让一个求知的孩子进入知识的领域。课堂就是一个学习的平台，这既是学生学习的平台也是教师学习的平台，所以课堂教学的主旋律就是学习。构建学习型社会，这是当代提得最多的口号，而实施这一项工程就落在我们的课堂教学上，师生共同学习，共同进步，成了每一个教师的理想。如何做到呢?只有教师的教与学生的学有效结合，教学相长，相互相成，才能顺利完成。
三、打造精品课堂，完善教师人格，培养理想学生
选择教师，课堂就成了教师的舞台，教师的一生就是在课堂中度过的。也只有在课堂上教师才找到自己的角色，找到自己的存在，找到自己的成就感。常言道:十年树木，百年树人。教师的一言一行将影响学生终身。也只有课堂师生才有效的进行互动。所以打造精品课堂，完善教师人格，培养理想的学生。这是一个浩瀚的工程、一个伟大的工程。
作者：向伦友 金维松 单位：重庆市万州区普子乡金家小学