一、学生A习作———听班得瑞《追梦人》
清亮的琴音，如珠，落入玉盘，或如山间泉，滴答在清空的山谷；接着，略带伤感而悠长的管弦乐，如掠过山峦的风，拂过草丛，吻过花儿的额和小鸟的眼，渐渐近，渐渐远。山谷在宁静之后热闹繁盛，在热闹繁盛之后又恢复过往的宁静。可是，你听，风在寻梦的途中无端迷失，茫茫四野，空荡荡的，只有自己寥落而抓不住的影子，缥缈着、散落着、虚无着，无从着落。于是，风又随着四季吹拂，山峦静默，草丛安宁，花儿和小鸟张望着风的影子，把它们回拢，凝聚，风便又有了如初的模样。这样的行程，必是追梦人的幸福与疼痛吧？追梦人，握在手心里的，不只是寻梦之旅的音符。
二、学生B习作———听班得瑞《初雪》选段
罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”班得瑞新世纪音乐，以来自瑞士一尘不染的音符，带我们走进空灵缥缈的音乐世界，既愉悦人的感官，也激发人的热情。《初雪》，空灵缥缈的音乐将我带入朦胧飘逸的世界，白雪皑皑，天地素宁。一种淡淡喜悦，一丝轻轻的惆怅，似乎期待着什么，又挽留着什么。这音乐的风世界，旷远广袤，又淡疏清凉，让人情不自禁陷于舒缓而略带忧郁的曲风中。浓浓的古典韵味，优雅抒情，像随风而飘的木叶，不经意间，轻轻飘落肩头。窗外，雪正飘。
三、学生C习作———听龚琳娜《忐忑》选段
龚琳娜演唱的《忐忑》被誉为“神曲”。我想，它之所以红，是因为哼哈出了人们最初的、原始的、本能的呼声，是原生态的，似乎只为了寻找一个出口。《五音集韵·感韵》：忐忑，心虚也，怯也，惧也。如今，物质生活似乎已经很文明很现代了，但随之而来的是尔虞我诈、谄媚讨好。太多难言的尴尬和拘囿，使人心无时无刻不能安。《忐忑》正唱出了当下人心的焦虑和社会的躁动不安。这首神曲，虽无具体歌词，却为听者创造了一个巨大的驰骋空间，足以使生命完全迸发。《忐忑》，便是那个堵塞已久，突然洞开的出口。
四、学生D习作———听理查德《秋日私语》选段
乐起，清脆明亮的鸟鸣声，将你带入幽静安宁的自然；接着，钢琴的节奏一点点加快，由低而高，大幅度地起伏，将曲子推向高潮；之后，渐渐舒缓，像一片秋日的枫叶，静静地飘落在水面。这首曲子柔婉恬淡，如一篇静美的抒情散文，描述了一个秋天的童话，辽阔明净，秋水长天，让人远离尘嚣，陶醉在清逸自在的意境中。法国作曲家弗德雷里克·柏辽兹说：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”不同学科的知识都给予了我们成长的养分，物理课上，我明白了丁达尔效应的神秘；化学课上，我看到了化学反应的奇幻；听音乐作文课上，我欣赏到音乐的极致，唤醒了对美的追求。
五、学生E习作———听古筝曲《春江花月夜》
临清风，听细雨，便有了抚筝的心情。爱筝，爱到极致。暗红棕的沉静的颜色，极具古韵的木质的光滑熨帖，二十一根粗细相间音律一脉的弦，无一不让人心怀古典。据记，古人抚琴，必择静室清斋，或是山之巅，或是水之湄，在天地清和之间，焚香静坐，心无旁逸，琴音荡漾，天人合一。而今，虽沧海桑田，时尚风靡，但只要筝音一起，依然是瑟瑟琴音，印合缱绻情意。倾听古筝曲《春江花月夜》，云深处，草木葱茏，山涧泉，淙淙而流。那里，深藏一个故事，一江春水、一轮明月、半支花开。江岸花儿正开，清香朦胧，水气月色，江天一色，一色江天。你听，有谁在清唱：江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（张若虚《春江花月夜》）
六、学生F习作———听埙曲《追梦》
德国哲学家黑格尔说：“不爱音乐不配做人。虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称做人。”我想做一个完整的人。埙，是我喜欢的一种乐器。它低沉忧伤的曲调，迂回绵长，清而不冷，容纳着一份幽寂深婉的情愫。听埙曲《追梦》，似乎眼前开了一扇窗，看到千年前的苍苍蒹葭，凤仪的男子，正在水中央，守候着晚归的伊人。可惜，正若隔岸追梦，可望而不可即，只以一只石埙的孔，吹出一种声音，把相思拉长，拉出刻骨的疼。或者，那应该是管弦乐与打击乐烘托渲染出的序曲，如一缕秋风，掠过长空；一只鸿雁翔入晴空，点透了背景的空旷，多了份荒凉。这样的音韵，便是埙，如一个人的呼吸，自然、圆润、绵长，一吐一纳间，包容了生命中的温暖和苍凉。
七、学生G习作———听班得瑞《水印》选段
班得瑞《水印》，轻柔、舒缓、清透，如一脉细水。乐的水面，薄如蝉翼，一触即疼，细数出几缕水丝，若隐若现。“水印”，原指用木刻印刷绘画作品的方法。纸张中的水印效果，是在造纸过程中用改变纸浆纤维密度的方法而制成，夹在纸中而不是浮在纸的表面，迎光透视时可以清晰地看到有明暗纹理的图形、人像或文字。所以，必须以非常心去倾听《水印》，方可看得见水流清透、宁静、有致的音波，层层叠加、铺展、漾开、远去。古希腊思想家、教育家柏拉图说：“体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。”我热爱体操，也热爱音乐，它们如两翼，助我飞翔。
无须再做列举，这样的学生作文很多，也很美。音乐是一种心境，一种比语言更明净的表达方式。门德尔松说：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言辞更好得多。”有限的课堂时间之内，即使播放同一首曲子，不同的学生也会听出不同的旋律，悟出不同的人生哲理。这样的作文课，才是真正的高效课堂。新课标明确强调：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”“听音乐作文”新课堂，用具有创新教育的方法和知识，以音乐欣赏优化作文教学，在作文教学中渗透音乐，充分利用音乐的独特魅力，唤起学生的精神感官，以意境渲染来调动情绪，使学生的情感通过音乐而产生共鸣，在享受美妙音乐的同时，把音乐和语言有机融合，借语言表达自己的思考内涵。这样的课堂，开拓了学生的音乐文化视野，调动了学生的形象思维和再创造思维能力，提高了写作能力。作为一名语文教师，给学生传授知识的过程，就是帮助学生成长的过程。如何去激发学生潜意识里隐藏着的写作欲望？听音乐不失为一种好方法。整个写作实践活动中，教师借助多媒体教学设备，以音乐为媒介，引导学生体味自然和人生的多姿多彩，激发学生热爱生活、尊重自然的丰富感情。苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”语文课堂上，教师引导学生在感受音乐艺术的纯净美好之时，通过欣赏音乐、走入情境、漫谈抒写等环节，体会中华文化的博大精深，陶冶了个人情性，提高了道德修养，提升了审美境界，提高了写作能力，以达到净化学生的灵魂、提高人文素养的目标，真正做到“人的教育”。
作者：曹治业 单位：陕西省榆林市第一中学