一、创设生活情境，激发学生的学习热情
比如：人教版二年级下册《居家安全不大意》———“小小安全检查员”环节。师：跟随摄像机的镜头我们一起去看一看第一组同学；看哪个小朋友看得最认真，能看出需要提醒他怎么注意安全？（播放录像：班里同学自己在家做家务的录像）师：他可真能干，一会儿工夫干了这么多家务，那你想提醒他注意什么呢？生：拿高处物品，湿手插电源。师：谁还发现了什么？生：刀尖朝外放，刀尖朝外传递，扫帚乱扔，药品与食品一起放？（如果学生说偏了，教师要加以引导，如让学生注意看刀、杯子等）这一环节，既满足了学生好动这一特性，又使他们在活动过程中得到了体验，体会到了居家安全的重要性。
二、在生活中体验，在体验中探究
品德与社会课程标准中关于“课程的实施部分”中指出“儿童主要是靠感觉思维认识事物的，因此，教师在教学过程中应尽量立足于让学生用自己的感官去做最真切的尝试，从中获得对生活的真实体验。”
1.充分利用教材文本内容
品生品社教材在编排过程中，都是以学生的实际生活为范例的，教材中的照片、故事都是从儿童生活中取材，每位儿童都不会感到陌生，都能在教材中找到自己的影子。比如：人教版二年级下册《居家安全不大意》———“小小故事屋”环节师：通过刚才看教材中的危险图片，你在家中因自己不小心而发生过小意外吗？讲讲你们亲身经历的、看到的、听到的安全小故事，围绕下面的问题来说说你的故事。（1）当危险发生时，你是怎么做的？（2）为什么会发生这种危险的事？（3）以后，你打算怎么做？生：吃饭不打闹。生：玩具枪瞄准人乱打很危险。小结：原来，同学们在家里会发生这么多种小意外呀，但如果小心，这些意外都不会发生。
2.充分发挥活动的优势
（1）课前小调查通过课前学生的小调查，在课堂上学生就会有主动参与的愿望，发表自己的观点看法，同时也能够体验到调查的成就感。比如：人教版三年级上册《在学校工作的人们———老师》———“小记者在行动”环节：师：课前，老师给大家布置了一个任务，请大家当一次校园小记者，采访你喜欢或最想了解的老师，看看老师们在一天中都为我们做了些什么。谁想和同学们分享一下你的采访？生：我调查的是体育老师，她平均每天上4节课，2个年级6个班，300多个学生，老师还有其他的任务，带篮球班，教职工健身活动等。我的感想是，老师您还要带篮球班参加活动，真辛苦。（2）课后小实践通过课堂上的学习不是最终目的，要把课堂上的内容延伸到学生的生活中去。比如，人教版三年级上册《我们的生活离不开他们》一文，设计了“实践活动作业超市”这一环节：请同学们在老师、爸爸妈妈的帮助下，和交警叔叔一起指挥交通；走进社区，体验社区工作；和爸爸、妈妈一起去上班，让我们在今后的生活中进一步体验各行业劳动者的辛苦，思考我们应该怎样做才是对他们的尊重和感谢。在不断的学习实践应用过程中，我对让品德与生活、品德与社会回归生活，这一观点的认识会越来越深刻，相信会有更多的收获。
作者：董蕾 单位：山东省东营市实验学校