第一篇：感悟式教学在小学品德教育的应用
摘要：比知识更重要的是品德，如果一个人没有端正的德行，知识再多，能力再强，也难以为社会、国家做出贡献。我国提倡的素质教育，强调学生的品德成长。小学是一个人德育、心智发展的重要阶段，如何让小学生对思想品德有正确的认知，成为品德教育的重点。本文探讨的是运用感悟式教学加强小学学生的品德教育。
关键词：小学；感悟式；品德教育；应用
小学品德教育，重在培养学生正确的价值观、道德观与人生观，在保证学生热爱学习的同时，培养他们吃苦耐劳、坚持不懈的优良品格，通过爱国主义教育让学生了解传承千年的中华民族的精神与美德。然而，考虑到小学年龄段学生的心智发展尚未成熟，传统教学方法很难让品德教育的精髓深入学生心中，而感悟式教学法符合儿童性格与认知特点，将课本知识与生活、学习紧密相连，有助于学生更好地理解品德教育这门课程，从而为学生的德智体美劳全面发展奠定基础。
1小学品德教育教学中的现存问题
1.1老师对品德教育不够重视
多年以来，老师似乎习惯了以考试成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，从而将更多的精力用来教授课本知识，却没有重视学生的心智发展与思想品德。为了提高班级的整体考试分数，有的老师甚至向学生灌输错误的学习观念，让他们一味死记硬背考高分，用分数来打响学校的知名度，因此出现了许多“高分低能”的学生，只会背诵试题、课文、公式，在人际交往、语言表达、为人处事方面都存在很多不足，这样的学生往往心理素质差，面对很小的压力和挫折只会逃避，解决问题的能力非常差。而导致这一切的根本原因是由于学生没有健全的心智和品德、精神，对“书中自有黄金屋”理解有误，偏执地认为读书是为了将来赚更多的钱，而许多老师并没有及时矫正学生的错误思想，以致让他们走向歧途。
1.2老师的品德教学过于被动
很多老师认为品德课不是“主科”，在教学时没有从思想上予以重视，仿佛只是为了完成教学任务，将课本内容“念”给学生听。老师的教学态度决定了学生的学习态度，学生也会将品德课上的作业当成学习任务，只是从形式上完成作业而已，并不能在思想上有所感悟和体会，久而久之学生难免会对品德教育有所厌倦，完全失去学习兴趣。当然，很多老师也会通过实践活动来对学生进行品德教育，比如组织学生清扫垃圾、落叶、积雪等，但是在分配任务时却没有告诉学生义务劳动的意义，于是学生自始至终也无法理解老师为什么让他们这么做，很好的实践活动最终也像是走个形式和过场，背离了品德教育的初衷和本质。
2品德教育中感悟式教学的应用方法
对于小学生来讲，品德教育所涉及的内容相对抽象，不容易被理解。如何让学生吸收理论知识，并将知识升华成自身的品德、思想和精神，是值得每位老师认真思索的课题。感悟式教学贴近生活，尊重学生内心情感的抒发，让学生通过自我感知领悟高尚的情操、优秀的品德。与单纯地听老师“讲”相比，自己“悟”出的思想、情怀更能打动学生，认识到德育、德行的真正价值所在。
2.1借助多媒体启发学生感悟
以儿童的认知水平和生活经验来说，他们并不能看清人与事的本质，也不具备明辨是非的能力，儿童对事物的看法是表象的，浅层次的。为了培养学生透过表象看本质的能力，老师可以利用多媒体，把品德课中抽象的概念、内容转化为鲜活生动的形象呈现给学生，帮助儿童在栩栩如生的画面、动画中感悟生命、体验生命，对生命产生敬畏之心。多媒体课件的制作可以从儿童熟悉和喜欢的动植物入手，给学生展现花草树木的生长与凋零，或者是小动物、小宠物的出生、长大、繁衍等，将生命的过程动态化地呈现在学生面前，让学生领悟到世间万物皆为生灵，即使是一株不起眼的小草也是有生命的，从而激起学生心中对生命的感慨和珍惜，懂得光阴易逝，不可荒废时光。对于高年级的学生，可以引导他们去感悟更深层的精神和品质，比如处于低谷或困境时，不能悲观消沉，应该积极进取，坚强面对。
2.2在实践活动中启发学生感悟
生活中遇到的人与事，从一些经历中是最容易让人有所感悟的，所以，品德教育应该植根于生活，老师应组织学生走出课堂，接触生活，关心社会中的弱势群体。可以带领学生走进孤儿院、敬老院做公益，让学生置身于真实的生活环境中，切身体验所见到的一切。在帮助孤儿、老人的过程中，让学生懂得爱与被爱，懂得生活的美好与和谐是建立在彼此关爱、互助的基础上的，在帮助他人的同时，自己也会获得快乐，正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。为了让学生更好地理解公益活动的内涵，老师应引导学生讲述生活、学习中遇到的好人好事，让学生懂得感恩，体验到人性的善良。活动结束后再让学生将心中所感记录下来，通过写作加强对品德教育的理解。
2.3在合作讨论中启发学生感悟
为增强学生之间的相互信任，课堂上老师可采用“分组讨论”的方法让学生共同合作、交流，完成老师布置的教学任务。比如在讲解“诚实、守信”的内容时，先让学生在组内讨论，各自发表对于“诚信”的看法，学生之间相互交换意见，一方面可以提高学生的语言表达能力，另一方面，通过讨论与合作，无形中也加强了学生间的彼此信任，让学生对该话题有了更真实的理解和体验。最后，老师根据学生交流的结果进行统一归纳和总结，让学生明白“言必出、行必果”的真谛，只有做一个诚实守信的人，才能问心无愧、坦坦荡荡。
结束语
人的品德、精神会影响人的思维、观念、行为，乃至人的一生，小学是人成长的关键阶段，只有从小培养优秀的道德品质，学生身心才能得到健康发展。因此，小学品德教育是一个人道德观、价值观和人生观形成的基础，老师理应肩负起教书育人的责任，为学生开创美好的明天。
参考文献：
[1]李忠梅.探索小学品德感悟式教学方式的实施[J].新课程•小学,2015,(11):269.
[2]阿依努尔•阿布杜喀迪尔.如何才能做好对小学生的品德教育[J].新课程•中旬,2014,(12):22-22.
作者：金顺姬 单位：吉林省敦化市第四小学校
第二篇：中小学心理健康与思想品德教育的关系
摘要：文章探讨了中小学心理健康教育与思想品德教育的关系，即心理健康教育是进行思想品德教育的基础，思想品德教育促进学生心理健康，心理健康教育是思想品德教育的基础与保障，思想品德教育是心理健康教育的推进剂，只有正确处理好心理健康教育与思想品德教育的关系，才能促进中小学学生的健康成长。
关键词：中小学；心理健康；思想品德教育
我国中小学教育的目标是实现学生德、智、体、美、劳综合发展，可见德育教育一直以来都是中小学教育的重中之重。目前，心理健康教育与思想品德教育是我国中小学德育教育的重要内容，其中思想品德教育开展得相对较早，思想品德教育已涉及到社会生活的不同方面，教育内容比较丰富，有助于学生高尚道德情操的陶冶，以及中小学学生心理潜能的开发，能够帮助学生塑造健全的人格，树立正确的价值观念及积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志及团队精神。心理健康教育开展得相对比较晚，仍是德育教育的薄弱之处，良好的心理健康教育有助于增强学生承受挫折及适应社会的能力，对消除学生异常的心理状况，预防心理疾病等有着重要的作用。作为德育教育的重要内容，心理健康教育与思想品德教育有着密切的联系。中小学学生心理健康水平直接关系着思想品德教育的效果，而思想品德教育则有助于学生心理健康水平的提升。
一、中小学心理健康教育是思想品德教育的前提和基础
中小学心理健康教育是思想品德教育的重要内容，心理健康是实施思想品德教育的前提和基础，对于思想品德教育的开展具有极其重要的意义。一方面，中小学心理健康教育为思想品德教育的有效开展提供了很好的铺垫，保证了学生良好的心理基础，中小学学生若想养成良好的思想道德品质，就必须要具有较强的社会适应能力，要能够清楚地认识自己，具备良好的人际交往能力，能够有效控制自己的情绪，而这些都依赖于学生具有的较高的心理健康水平；另一方面，如果心理健康教育效果不佳，学生会出现自卑或孤僻、情绪不稳定、不善与人交往等状况，而良好的心理是学生接受思想品德教育的先决条件，不健康的心理会对思想品德教育的效果造成不利影响事实上，中小学学生出现的许多问题，都可以归因于心理健康教育的缺失，良好的心理健康教育可有效解决学生的许多道德问题和素质问题。我们通常认为思想品德教育不好进行，其实都是没有掌握正确的教育方法，没有深入了解学生的心理状况，没能打开学生内心的枷锁。心理健康教育为思想品德教育打开了新的大门，拓宽了思想品德教育的途径，为思想品德教育的进步与提升提供了基础保障。
二、思想品德教育是提升中小学学生心理健康水平的推进剂
尽管中小学心理健康教育为思想品德教育的实施提供了有利的前提和基础保障，但是中小学德育教育仅仅停留在心理健康教育上也是不可取的，在做好学生心理健康教育的基础上，还要不断为中小学学生的人生观、价值观等观念的形成提供指导，为学生的健康成长指明方向。这就需要借助思想品德教育将中小学学生的心理健康水平提升到更高的层次，以良好的思想品德教育促进学生心理健康水平的提升。中小学德育教育工作者要有针对性地开展学生的思想品德教育教学，提高思想品德教育的说服力。当今中国中小学的思想品德教育已经不再是单纯的思想道德品质教育了，而是包括思想道德品质、心理健康、人生观、价值观等教育在内的综合教育。所以，教育者要做好中小学思想品德教育，以此来提升学生的心理健康水平。
三、在中小学思想品德教育中渗透心理健康教育
中小学学生思想品德教育是提高其心理健康水平的推进剂，所以教育者要在中小学思想品德教育中渗透心理健康教育，以此来促进学生的心理健康，帮助学生健康成长。一方面，中小学思想品德教育工作者要对思想品德教育的教学目标、教学内容、教学方法等进行合理的优化与升级，教学目标的设计要融入心理健康教育，在教学内容上要增加有助于学生心理健康的内容，在教学方法上要注意结合学生的心理特点选择适当的教学方法，从而提升学生的心理健康水平。另外，教师还要不断提升自身素质与修养，以独特的人格魅力影响学生，感染学生；另一方面，以思想品德教育来提升学生的心理健康水平还要树立学生的主体地位，在教学过程中要以学生为本，结合其身心特点开展教育工作，要以学生的发展为教育目标，促进学生的个性化发展，使其优势得以发扬，劣势得以弥补。
四、结语
中小学心理健康教育是思想品德教育的前提和基础，为思想品德教育的开展提供有力的保障，思想品德教育是学生心理健康水平提升的助推剂，只有将心理健康教育与思想品德教育有机地结合起来，不断在思想品德教育中渗透心理健康教育，才能促进中小学学生健康成长。
参考文献：
[1]吴立新.让心理健康在小学思品课中生根发芽[J].陕西教育(教学版),2012(3):6-7.
[2]文跃国.浅析思品教学中对学生的心理健康教育[J].课程教育研究(外语学法教法研究),2016(4):219-220.
作者：李小佳 单位：贵州省松桃苗族自治县盘信镇民族完小
第三篇：小学思想品德教育问题及对策
摘要：在伴随着新媒体环境下，小学教育教学也得到了相应的便利，这对小学生的思想品德教育产生了一定的影响。而这种影响属于一把双刃剑，既有正面也有负面。这一问题也受到了相关部门工作人员的关注与重视，本文在这里对于新媒体环境下小学思想品德教育中所存在的问题进行了一定的分析，并且写明了解决该系列问题的策略与方案。
关键词：新媒体；思想品德教育；策略
一、小学思想品德教学方案的不足
在小学的各门课程中，思想品德这一课门本身就是较为抽象思维并且具有着很强的理论性的课程。然后在教师们授课的过程中往往忽略了对于学生们自身感受的注重，经常利用传统的教学方式，没有与学生们进行应有的互动与交流，从而令整堂课程的时间都变成了教师自己一人的讲述与理解，这种枯燥乏味的授课形式在课堂中很容易使学生们的精神无法集中，缺少学习钻研的动力，甚至更有学生会由于课堂的无聊而选择睡觉。久而久之很容易使学生们逐渐的排斥这种学习环境，而因为学生们对于所授课的内容会掌握不好。从而导致课程效果的不理想。此外，教师们在课堂授课进行该课程内容的时候总是经常出现对于该课程内容的尺度拿捏不定，从而导致全堂课程显得没有针对性的授课和该课程的主次分明这种层次感不是太过明显。这大多源自于教师备课时对于可能在课堂上面出现的问题预设的不够详细，如果备课过于困难。这样的备课作业不但会严重的影响到在课堂上教师们的授课效果，还会导致授课后的效果不堪入目。对于备课时所预设问题太过于简单，在课堂上学生们会因为没有挑战性而失去兴趣，失去对于该课堂的兴趣严重的影响了该课堂对于学生们的培养与成绩的提高。太过于困难，学生们会因为无法理解而产生挫败感，这会直面的打击到学生们对于该课堂学习的积极性。有一部分教师对于以学生们为课堂的授课中心这一理念理解的不够全面，在课堂上过于放任学生是学生们在课堂上面没有一个明确的自我认识与全面接受课堂所复习内容的心态。与此同时教师们也就无法做到精准的去掌握学生们的思维走向从而无法做出正确的引导，不能够保证该课堂授课中心与学生们的学习心态形成一致。另外在每一堂课程复习的时候，教师们经常去忽略一些没有在备课范围之内的不是太过重点的知识。而有一部分头脑比较灵活的学生们会相关的提出这些不被重视的知识由于教师们之前备课量不足从而导致无法去正面或者全面的分析与回答。这种现象不仅仅会令教师们无法给出全面的正确回答还会令学生们对于知识的需求和思维发展受到了极大的限制程度。
二、授课的有效性提升方式
教师对于该堂课程进行完好的规划以及制定明确的思路。从而制定一套合理且令学生们简单易懂的教学方案。并且针对课堂当中有可能出现的问题做出相对的解答与预测。以此来生成根据课堂授课本身的中心而产生的能够与学生们互动理解道德一种动态形成的课堂，实现改变原本死板的课堂教学模式，把教学课程看作是一场教师与学生们的交往、互动以及共同发展的过程，在这一过程中不断的去强化学生们的知识理念。高中政治课程的课堂探究性提问要以学生的知识经验为中心起点出发的，教师们应该不断的去寻找学生们的知识经验和探究目标之间的一种默契结合点。应该从学生们的实际来定位探究目标，将探究的目标和同学们的现有知识进行结合。从而实现高中政治课堂探究的教学模式。经过研究与讨论发现学生们在学习接受新鲜知识的最快方法就是将新鲜的知识点与自我本身拥有的知识经验进行联系与想象发展。建立起知识经验和探究目标之间这一桥梁可以令政治课堂上一些让学生们难以理解繁琐的知识进行更加简洁通俗易懂。这样便更加有利于增加学生们的自我思想与该知识点的构建。并且为了能够更好的去引发学生们强烈的探究机动，教师们应该教学展开时将预设性问题转化为生成性问题，并且把握好预设性问题与生成性问题这一转换。令其预设问题变得更加的自然出现在课程中，这样才能试探就行提问做到客观的效果。教师们要做到创设问题情景，将该课堂中的知识点与现实案例连接在一起，调动学生们的积极性，在小学思想品德教育的课程当中，为了每一次课堂中能够生成这种动态教学课堂的重要理念，能够达到加强教师在课堂授课的过程中能够与学生们的互相交流。改变传统那种封闭式的授课模式，使教师与同学们共同发展进步并且有效的去进行思想品德教育的授课效果。教师们做好“预设”与“生成”的工作就显得非常重要。要培养和提高学生们的思维理解能力。在不断提高教学水平的同时也让学生们的综合素质得到了全面的提升与发展。
三、结语
综上所述，教师们应该着重的培养学生们对于新媒体环境的产生做到正确的认识，在新媒体环境下改变传统的那种封闭式授课教育模式，较少小学生们思想品德发展的阻碍，最大程度的发挥新媒体对于小学生思想道德教育的价值，并且为学生们营造出一个绿色的新媒体环境。小学生的思想品德教育对于这名学生长大以后做人的态度，做事的风格都有着不可分开的紧密关系。做好对小学生的思想品德教育并将其完善，尽量减少其与社会不良风气的接触和感染，由于小学生处于一种懵懂无知的时段。对于外界的花红酒绿充满了好奇心和嫉妒心。教师们要针对小学生们的特点教育其明辨是非，正确的面对新媒体背景下的一切产物与风气。使其具备着较高的道德水准，并且积极的与家长沟通，让家长配合教师自身的工作，从而共同完成小学生思想品德教育。以此来减少社会的不良风气扩散与传播，让每一名学生都做好优秀的少先队队员。
参考文献：
[1]胡庆芳,贺永旺等.精彩课堂的预设与生成[M].教育科学出版社,2007.
[2]蒋宗尧.课前预设与课堂生成基本功[M].中国农业出版社,2009.
[3]张必发.高中政治复习课教学“预设”与“生成”的实践研究[J].科学咨询,2013,(20).
[4]缪国松.五星教学法在高中政治复习课教学设计中的运用[J].教学月刊,2010,(21).
[5]吴建.顺应学生复习心理增强复习课实效———对高中思想政治复习课教学的反思[J].基础教育研究,2008,(07).
[6]缪国松.五星教学法在高中政治复习课教学设计中的运用[J].教学月刊,2010,(21).
作者：周安栋