摘要：随着教育改革的推进，我国的英语教学也取得了更多的进步和发展，特别是小学的英语教学，但是在小学英语词汇教学过程中，还有很多方面需要进一步强化。在小学英语的教学中，教师常常会忽略学生对词汇的教学，这对学生进一步开展英语学习会产生很大的影响。词汇教学作为小学英语教学的一项基础环节，教师应该引起重视，并且加强对学生记忆规律的发展，才能使学生的英语能力得到提升。小学生在三年级到六年级的发展过程中，也是机械性记忆逐渐减弱的一个过程，因此教师在进行教学的时候应该加以重视，不要长期的运用机械记忆的方式对学生进行指导或是教学。本文就以重视记忆规律为着手点，探究怎样才能更好地加强小学英语词汇教学。
关键词：记忆规律；小学英语；词汇教学
都说英语学习的基础是词汇教学，其实更准确的说是词汇记忆是学习英语的基础。在传统的教学过程中，教师在对学生进行教学指导的时候，对词汇记忆采用的更多是机械记忆的方式，也就是说通过不断地重复来帮助学生进行记忆。从人类的记忆规律来讲，这种教学方式确实有可取之处，但是对于小学生来说，这种枯燥的重复记忆方式，很容易使学生逐渐丧失对英语的兴趣，而英语又是教学过程中一个重要的学科，因此一旦失去兴趣，必然会给学生的发展和学习带来消极的影响。针对这种情况，教师就要充分的对记忆规律进行重视，并且加以运用，促进学生进行词汇记忆，是现代小学英语教师必须进行的一项重要工作[1]。
一、创设教学情境，让学生形成良好的感觉记忆
在众多有关记忆规律的理论中，应该是信息加工理论的解释最合理。在这项理论中，将记忆分为三个环节：感觉记忆、瞬时记忆和长时记忆。对于小学生的英语词汇学习来说，感觉记忆是第一个步骤，也是最为重要的一个环节。那么，应该怎样有效的帮助学生形成感觉记忆呢？比如在5BUnitl《Cinderella》的教学过程中要求学生必须要掌握以下单词：why、because、clothes、puton、putoff等。在数量上来说，本节课需要学生记忆的词汇量并不大，采用重复式记忆方式本无可厚非，但是如果能有效的运用情景进行教学，那么教学效果将有更大的提升。在这节课的学习过程中，教师可以让请两名学生上到讲台做一下示范，一名学生做出提问的表情，并向另一名同学提问why，然后另一名同学在做回答的时候就要说because...；通过这种简单的情境创设，学生不仅能记住相应的单词，同时当时的情景也会再次浮现，对学生加强词汇的记忆有着十分重要的帮助[2]。
二、精细加工，帮助学生有效的形成瞬时记忆
人的感觉记忆时间是比较短的，并且有专家曾将研究过，人的感觉记忆一般只能维持几十秒甚至几秒钟。之后，学生的记忆将进入到瞬时记忆，也就说瞬间形成的记忆，由此可知，这种记忆方式的时间也相对比较短，但是在英语词汇的学习过程中对学生来说还是十分重要的。在这个过程中，学生在对词汇或是信息进行记忆的过程中会和原有词汇信息产生相互影响和作用，这就使新旧词汇和信息之间产生了一个加工的过程，并且这个加工还是精细化加工过程，也正是因为这个过程的出现，帮助新的词汇知识在学生的记忆中得到了记忆和发展[3]。在这个过程中教师需要引起重视的是，虽然小学生有着较强的机械记忆能力，但是随着学生年龄的增长，学生的机械记忆能力也将逐渐变弱，所以针对这种情况，进行精细加工对学生加强词汇的记忆有着十分重要的帮助。实际上，上文中的例子在教师指导学生的演示过程中就已经进行了十分有效的精细加工，因为学生在问和答的过程中和学生熟悉的场景都发生了相应的联系，这在某种意义上来说就是对词汇精细加工的过程，虽然这个时间相对比较短，但是这也是一种十分有效的教学方式，对学生的词汇记忆有着十分重要的帮助和影响[4]。
三、加强词汇练习，帮助学生形成长时记忆
在小学阶段学生需要掌握的词汇量相对来说还是比较大的，所以在教学过程中教师经常会发现，学生的机械性记忆的效果不是非常理想，并且即便是利用了强劲教学模式，学生的瞬时记忆也并不能很好地满足教学的要求。其实这在很大程度上并不是教师的教学出现了问题，而是学生的长时记忆出现了问题，究竟怎样才能帮助学生加强长时记忆呢？根据笔者对记忆规律的研究发现，最好的方法就是通过组块进行记忆。所谓的组块记忆就是将学生将要学习的词汇进行拼凑，比如，学生在学习why和because的时候，如果分开进行记忆就两个单词，但是教师如果将其进行组块，变成whydoyoueat？Becauseiamhungry，通过这种方式进行组块，两个单词就变成了一个记忆单位，这样学生不仅能很好地掌握英文词汇，还能在这个基础上对更多的词汇进行掌握和应用，使得原本相对抽象的单词变得更加形象，利于学生形成完整的记忆，长时记忆的效果必然会有所加强[5]。在小学英语教学的过程中，教师对学生进行词汇教学，需要将本来没有联系的词汇进行组合，使之形成一个合理的组合，这也是对教师教学能力的考验，因此在教学的过程中，教师应该有效的掌握各种教学方式，针对学生学习的实际情况进行合理应用，帮助学生对词汇进行更深刻的记忆。
四、结束语
在上文的研究中，笔者主要是以三个角度进行的分析，但是需要重点提醒的是，在教学的过程中，这三种方式的教学时间还是比较短的，但同时也是连续性很强的，因此教师在应用的过程中要合理的对其应用，不要单纯的将三种方式进行分类教学，形成教条主义教学。希望通过本文的研究，对我国小学英语的词汇教学能有更大的帮助和指导意义，为教学的提高和发展奠定更稳定的基础。
作者：胡潇月 胡瑞霞
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