1实验教学中心的队伍建设
1.1建立专职实验教师队伍
建设一支业务能力强、结构合理、人员稳定的实验教学队伍，是提高实验教学质量的根本保障[3]。设立实验教师编制，让实验教学中心成为名副其实的实体单位，提高实验教学质量就有了制度保障。如武汉大学就设有专职实验教师队伍，专职实验教师只负责上实验课，其编制在实验中心，待遇和上理论课的教师完全相同，可申请科研项目、招研究生。从而提高了实验骨干教师从事实验教学内容和教法研究、仪器设备开发的主动性[4]。
1.2加强实验技术队伍的培训
实验教学中心建设仅仅靠先进的仪器设备是不够的，重要的是建设一支热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍[5]。因此，在不影响实验教学工作的前提下，鼓励在职研究生进修，创造机会让实验技术队伍与国内外同行进行交流等，从而将实验技术培训制度化、常态化。
1.3完善实验教师队伍的考核制度
目前很多高校实验教师的考核和津贴发放主要依据的是准备实验课程的多少，其实这些仅仅是实验员的一部分工作，很大一部分日常管理工作（实验室服务工作、仪器维修与维护等）没包括进去[6]。因此，应逐步建立全员聘用制度，充分利用职务评聘的杠杆作用，建立起一种竞争、激励、自我发展的有效运行机制[7]。如北京大学采用基本工作+创新工作综合考评法[5]，改变了以往偏重文章或科研项目考核，着重结合实验室的实际工作各方面考评，充分调动实验教师队伍的积极性和活力。
2实验教学中心的教学
2.1建立以学生为中心的实验教学理念
长期以来，我国高等教育中存在重理论轻实践的现象，将实验教学附属于理论教学来对待，一定程度上制约了学生创新意识和创新精神的培养[8]。为此，中心有意识地减少验证性实验的比重，增加研究性实验的比重，以提高学生学习兴趣。经过多年的努力，逐步确立了以学生为中心，传授知识、培养能力、提高素质协调发展、理论教学与实验教学统筹协调发展的实验教学理念。
2.2建立完善的实验教学体系
改革服务性教育观念，树立创新性教育思想，改革单纯传授知识的教学体系，建立传授知识与探索研究相结合的新教学体系，促进创新人才培养。在“3+1”人才培养模式下，实验教学中心着力建设创新教育平台，积极创建“实验中心-科研机构-企业公司”相结合的实验教学体系，以达到既使实验教学能独立自成体系，又与理论教学、科学研究紧密结合，既注重培养学生的扎实基础，又强调培养学生的科研能力、创新能力等。
2.3完善实验教学质量保障体系
建立实验教学环节的教学管理、质量监督、教学评估的监控保障体系，加强对实验教学的监督与评估，对提高实验教学质量有促进作用。目前，我校虽有教学督导组，对实验教学有一系列规章制度，但在实验教学方面没有具体的评估系统。因此，应逐步加强教学督导组对教师实验课授课情况的巡视和抽查，并要求学生对每一门课的实验教学效果进行网络评估，采用问卷调查和召开座谈会的形式，广泛征求学生对实验课教学的意见和建议，以达到教学相长的目的。
3实验教学中心的管理
3.1完善实验室体制与运行机制
目前许多高校实验教学中心实行校、院两级管理的中心主任负责制，实现了实验教学和实验室管理一体化的管理体制，促进了人、财、物的集中管理，资源的统一配置和共享，提高了管理和资源利用效率[4]。在以学生为本，发挥学生自主学习的理念下，实验室实行只要学生有需要，随时开放的情况下，制度建设就显得尤为重要。因此，确立以学生为本、开放式的实验教学理念，必须以制定对人对物的完善的实验室制度为前提。
3.2加强实验教学中心物联网建设
生物学实验教学中心作为全校专业基础课实验教学的承载者，拥有较为先进的仪器设备，存放着大量化学药品，有些甚至有毒有害的。因此，维护实验室安全是工作人员必不可少的一项工作。物联网技术作为一种新兴技术，它可以通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能型实验设备管理、智能型实验室环境监控、智能型资产监管等，进而保障了实验教学中心的安全运行。
4小结
生物学实验教学示范中心的建设是为了推进高等学校实验教学内容、方法、技术、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，加强学生实践能力和创新精神培养，同时也是一项长期的、复杂的、艰巨的系统工程。因此，示范中心的创建需要整合全校人力、物力和财力资源，充分调动全校教师、实验技术人员、管理人员以及学生积极性，进而建立起实验教学中心实验教师队伍与教学、管理协同运行的制度机制发表论文。最终使生物学实验教学中心成为都市农业院校培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才的基地。
作者：黄体冉 刘京国 王文平 单位：北京农学院生物科学与工程学院 农业部都市农业（北方）重点实验室