1学生(及其家庭)的投入与产出
1．1经济效益的理论分析
关于中职和高职教育个人经济收益的研究分析，可以从理论上解答学生和家长关于上高职在经济上是否合算的疑问。孔洁对部分中职学生及其所在家庭(93%来自农村)进行抽样调查，用成本－收益分析方法对国家救助政策下(2007年秋季起对农村生源和城市贫困生源每年补贴1500元)中职学生的受教育成本和总收益进行研究，结果表明，中职学生每年支付的直接成本为6000～6900元，加上机会成本，总成本为20000～20900元。从净收益角度看，初中毕业生接受中职教育比直接进入劳动力市场者的人力资本收益高89327．85元(不含通过助学贷款、勤工俭学、学费减免、奖学金等方式获得的收益)，这使平均寿命为70岁的接受中职教育者持久收入每年提高3336．32元(相当于12．19%的报酬率)。此外还可获得无法量化的间接收益［14］。李飞采用成本－收益分析法，计算出长沙市2007届一般高职毕业生和高技能高职毕业生的个人教育收益率，分别为19．5%和31．6%［15］。夏章霞研究表明，世界上已有多个国家有教育收益率的估算结果，教育收益率一般10%以上，也就是说，在就业时间相同的情况下，每增加1年的教育可提高10%的个人收入。这些研究结果显示出一种规律性，即一般发展中国家的教育收益率要高于发达国家［16］。以上研究结果表明，我国现阶段高职教育的投入产出高于中职教育。但是如果把2009年开始实施的对中职学校来自农村的家庭经济困难学生，涉农专业学生免除学费政策和2012年起实行的中职助学金资助范围调整(扩大)政策考虑进去，这个“高”会大打折扣。
1．2可以直接感受的指标
1．2．1教育支出和就业情况。学生在校期间支出的费用包括学费、住宿费、生活费、交通费等。高职的学费较中职高，缺乏国家普惠性质的救助政策，加上高职生的总求学时间较长，高职学校可能比中职学校更远离家庭，因此人们明显感到高职的求学成本高于中职。在助学贷款政策落实得不好(银行不积极，贷款手续烦琐)的地区，经济状况不好的家庭选择读高职可能比较吃力。这些因素不利于高职教育的发展。就业和工资收入方面，据麦可思研究院发布的《2012年中国大学生就业报告》，2009、2011届大学毕业生半年后的就业率连续2届呈现上升，2011届大学毕业生半年后的就业率增长趋势更为明显，其中高职高专院校2011届毕业半年后的就业率(88．1%)较2009届(85．2%)上升了2．9个百分点，专业对口率(高职高专)为59．0%，比2009届(57．0%)上升了2个百分点，但仍低于2008届(61.0%)。同时，2009、2011届大学毕业生半年后的月收入呈现连续增长，2011届毕业半年后月收入的增长尤为明显，其中2011届高职高专毕业生的月收入(2142元)较2009届(1890元)增长了252元。2007届高职高专毕业生中毕业后3年内获得过职位晋升机会的占60%［17］。《2013年中国大学生就业报告》显示，全国高职高专毕业生毕业半年后就业率为86．7%～93．2%，专业对口率为62%，毕业半年后的月收入平均为2731元［18］。毕业生就业率和薪资的上升与劳动力市场的需求旺盛相关。同时，物价上涨导致薪资期待的升高是原因之一［17］。据教育部公布的全国中等职业学校毕业生就业情况，2011年全国中等职业学校毕业生平均就业率为96．71%，较2010年略有提升。在10个城市开展的毕业生就业质量抽样调查发现，对口就业率为72．91%。75．04%毕业生就业起薪在1000～2000元，6．03%的毕业生起薪低于1000元，38.76%的毕业生起薪为1000～1500元，36．28%的毕业生起薪为1500～2000元，19．02%的毕业生起薪高于2000元［19］。2012年，全国中等职业学校毕业生就业率为97.30%［20］。从以上数据可知，2011届中职毕业生就业率和就业对口率均高于高职。相关调查表明，2007～2011年我国中职毕业生就业率一直保持在95%以上，但中职生的社会认可度降低，上升渠道日趋狭窄，与其高就业率形成巨大的反差［21］。高职毕业生的月收入高于中职毕业生，但优势可能并不明显(考虑到中职毕业生收入数据是起薪且时间点不明，毕业半年后的月收入会有所提高，与高职毕业生的收入数的差值会变小)。
1．2．2可获得的证书和深造渠道。当今社会，学生在校所能获得的各种证书仍是学生就业的“敲门砖”，因此能获得的证书等级和层次是学生和家长比较关心的。此外，由于中职和高职的学历层次都比较低，因此升学渠道也是学生和家长关心的问题。从学历证书来看，上高职可以获得大专学历证书，而上中专只能获得中专学历证书。获得大专学历(或学力)的学生继续深造获得本科证书的渠道较多，如“专升本”“专接本”“专转本”等，尤其是“专接本”越来越受到学生的欢迎［22］，就读比例越来越高(比例一般不受限制)。中职生一般只能升至高职，且国家对其比例有一定的控制(2012年实际比例为11．60%)［23］。与此同时，受应用型大学本科毕业生的“挤压”，就业时高职生的大专学历证书与中专学历证书相比并无太大优势。从其他可获得的相关证书看，中职生一般在获得毕业证书的同时可获得中级职业资格(技能)证书;高职生一般也可获得中级证书，有些学生还能获得高级证书，且有机会参加大学英语四六级考试。因此高职生获取高级证书或其他证书的机会多于中职生。但也有研究认为，高职生在校期间学习内容多、要求高，获取高级证书并不容易，毕业时只能拿着同样等级的证书和专科毕业文凭与中职生竞争上岗，而这份毕业文凭又会受到其他各种高等教育文凭或证书的冲击，这对高职生极为不利［24］。
2毕业生的能力
用人单位和社会普遍关心职业院校毕业生的工作能力，期望毕业生能“零距离”上岗。肯定高职生能力的人认为，高职学生能力不亚于本科生［12］，至少实践能力高于本科生，而理论水平又高于中职生;悲观者则认为这不过是一种期望，实际上一些高职生可能理论水平不如本科生，动手能力不如中职生。麦可思《2012年中国大学生就业报告》的量化测评结果显示，2011届高职生毕业对基本工作能力(相对于职业工作能力而言)掌握的水平(50%)低于工作岗位要求的水平(58%);理解交流能力中，最重要的是有效的口头沟通和积极的学习能力，2011届高职高专毕业生在这方面的满足度则分别为86%和84%;科学思维能力中最重要的是科学分析能力，其满足度为86%;管理能力中最重要的是说服他人，其满足度为78%［17］。教育部组织开展的职业教育专项研究课题“中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究”表明，对中职生的理解力和注意力训练亟待加强［23］。郭英等的研究结果表明，大部分中职生的社会适应能力较低［25］。张穗宜研究表明，部分中职生核心能力、行业通用能力和职业特定能力欠缺［26］。还有报道，赴德国短期留学的中职学生回国后称，与德国的年轻人相比自己的动手能力欠缺［27］。以上数据或评价并不能说明高职与中职毕业生的工作能力孰高孰低，但至少说明包括高职教育在内的我国职业教育两大主体所培养的学生，其工作能力特别是基本工作能力(或核心能力企业管理论文)有所欠缺，应加强训练。
作者：沈素香 郑兴国 单位：南通农业职业技术学院