《基础会计》是会计专业课程中的基础,主要阐述的是会计的基本理论、会计的基本方法和会计的基本技能。重点是借贷复式记账法的原理和运用。目的是通过本课程的学习,掌握会计核算的基本理论、方法和操作技能,为进入职场打下基本的基础,为后续本专业课程的学习、继续深造奠定坚实的理论基础和娴熟的操作技能。这样一门重要课程,教学效果普遍不尽人意。
一、高职学生现状和该课程教学中存在的问题
(一)高职学生现状
目前,高职学生往往是应届或往届高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生“,高考分数较低,学习能力和接受能力较差,导致教学目标、教学进度难实施。主要表现:一是学习目的性差。二是文化基础差。三是学习自觉性差。如:学习兴趣不浓、怕苦、缺乏自信、管理能力约束能力极差,我行我素。
(二)高职《基础会计》教学中存在的问题
1、学习的兴趣不高,缺乏自信。现阶段高职学生存在文化基础差、学习自觉性差、学习目的性差等特点。《基础会计》课程是理论性、专业性、操作性较强课程,较多的专业术语,学生感到很抽象、很难懂、也很枯燥乏味,学习兴趣会再次受挫,出现畏惧、厌学情绪,更加缺乏自信。2、课时安排失匹配,计划失控。《基础会计》课程的内容分为两个部分:第一部分是会计的基本理论知识,第二部分是会计核算基本方法,这些理论知识的理解方法的运用,必须借助于会计核算才能实现。如何让学生在会计核算过程中,有一定的感性认识,就必须加大学生会计核算的基本技能训练。例如数字的大小写练习;各种原始凭证识别、填制、审核;各种记账凭证的填制和审核;各种账簿的登记及报表的编制。这些技能训练是要通过大量实物资料和时间,用边讲边练的方法,身临其境地去感受会计核算的过程,了解他们用途和作用。如果按照周时数13周78学时,其中实践18学时,一周专周实训的教学计划进行教学,无法完成每各环节教学的实践操作练习,很难支持理论教学的学习需要,教学计划也无法有效地实施。
二、高职《基础会计》教学中的几点尝试
(一)争做“我心中的理想教师”
在《中国教师:专业素质的修炼》一书中提到“我心中的理想教师”这一话题,并指出学生心中的理想教师应该具备以下优秀的素质:应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。因此,作为教师,要随时关注自我的情感修养,要成为学生中的理想教师,要从以下几方面去努力:1、善于用爱心高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,才可以教育好孩子。爱心是一种由衷的热情,是一种自我牺牲、无私奉献的精神和敬业爱岗的精神,教师只有捧出一颗火热的爱心去爱他们,熟悉他们,了解他们,关心他们,与他们真心实意地交朋友,用自己的人格魅力去影响他们,使他们感到师生之间的真诚和依赖,教育才会成功。”才能成为他们的“我心中的理想教师”。2、善于情感交流心理学家认为:人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现的态度和体验。情感交流是教育的基础,课堂教学中的一个眼神,课余十分钟的真诚交流,批改作业中一句温馨的评语,都可能给予学生学习动力,才能成为他们的“我心中的理想教师。
(二)激发学生的学习兴趣
从心理学教育学中领悟到,人的成就或学习的好坏,既需要聪明才智,更需要浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情。高职《基础会计》课程的学习也一样。要提高高职学生学习兴趣,教师首先应从以下几方面入手:一是加强自我的情感修养和人格魅力。见好第一面,讲好第一堂课。当走进教室,走上讲台,面对学生时,我们要成为他们的良师益友。二是加强交流,树立学习的信心。沟通是教师实现教育目标、满足教育要求的重要手段,也是激发学生兴趣的主要途径。通过交流,拉近师生关系,让学生感到自己被尊重而树立自信,对老师产生亲切感,渐渐地喜欢《基础会计》这门课程的。三是利用情感效应,提高学习自信。在教学过程中,善于抓住机会表扬每一个学生,无论成绩好与不好,激励作用都是非常大的,这不仅能激发学生的求知欲和学习的积极性,学生的自信心也会得到培养。四是培养吃苦耐劳,持之以恒的精神。吃苦耐劳,持之以恒是获得成功的秘诀,是每一位走向成功的人应该具备的基本素质和基本条件。在教学过程中,教师应多亲近学生,随时发现掌握学生的学习心理状况,及时梳导畏难情绪的学生,帮助他们增强战胜困难的决心,使他们懂得“一份耕耘,一份收获”的道理,享受战胜困难的喜悦,从而激发学习兴趣,增强学习自信心和内驱动力。
(三)改进教学方法和技巧
1、采用灵活多变的教学方法
《基础会计》课程包括会计的基本理论、会计的基本核算方法和会计的基本技能的学习。在教学过程中,老师除采取常用的教学方法外,还应根据每一次课的内容精心策划生活情景和问题情景,尽可能用生活事例去解释抽象枯燥的会计概念、会计知识,增加学生对会计的亲切感和学习兴趣。比如我在讲述会计核算和监督基本职能时,根据第一堂课布置的作业“某某学生某月收入支出明细账”为例(每个学生学会记自己的生活账),讲解会计核算就是学生的角度,对收到的钱支出的钱进行记录、计算、记账的过程;会计监督就是从家长的角度,对收到或支出的钱计划性、合理性进行管理的过程。在教学中教师应根据学生的认知水平,有意的营造问题的情景,由疑点提出问题,由好奇积极的思考。比如,在讲财产清查—库存现金时,提出如何进行“库存现金清查”?同学们积极思考认为:首先出纳员应提供现金日记账余额,出纳员应在场,还应有监盘人,再对保险柜里的现金清理,清理是否有白条抵库,清理出的现金数是否与现金日记账余额相等,然后,再对清理过程进行记录,填制“库存现金盘点表”,最后,对盘点结果进行处理。通过这种教学方式,使学生学会了思考、在思考中学到了知识,活跃了课堂气氛,增强了分析问题的能力。
2、课前复习,课后总结
从亲身经历及多年教学实践的总结,认为要教好高职《基础会计》,课前复习和课后总结是非常重要的教学环节。高职学生文化基础薄、学习自觉性不高,如果课前进行复习,把所学的知识捡起来,建立新旧知识的联系点;课后进行穿线总结,巩固所学的知识,带着学生把上课的内容尝试回忆或熟悉地描述一遍,这样不仅可以提高学生思维和提炼能力,又能提高教学效果。正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄“的学习过程。
3、适当采用多媒体教学手段,提高教学效果
多媒体教学作为现代教学手段的一种,可以使课堂教学内容延伸和扩展,弥补教学时间的不足,增大课堂信息容量,减轻教师的上课板书的时间,还可以创设教学情境,激发学生学习兴趣。比如《基础会计》中填制凭证、登记账簿、编制报表章节,可利用多媒体教学把现实中的填制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示给学生,让学生在学习了理论知识的同时又掌握了实际操作,提高了教学效果。多媒体教学的优势是将文字、图形、声音、动画等有机结合在一起,使学生闻其声、观其影、临其境,再现生活实际,可以激发学生学习激情和兴趣。但事实上,不是所有《基础会计》教学内容都适合多媒体教学,如果多媒体教学内容选用不当,“满堂灌”、“跑马车”的课件会给学生带来眼疲劳、思维缓慢、产生厌倦等现象,会起到适得其反的效果。因此,应针对不同教学内容选择不同的教学手段,才能达到真正的教学目的和教学效果。
4、加大理论教学的实践课时的比例
《基础会计》是实践性很强的课程。如果我们只注重教与学,不让学生有动手实践的机会,教学效果肯定不理想。比如:原始凭证、记账凭证的填制、账簿的登记部分,如果我们只借助多媒体进行演示讲解凭证填制方法和账簿登记方法,学生也难掌握。因此,在演示讲解后,将多类原始凭证、记账凭证(专用、通用)、账簿(各种账页)的实物资料发给学生,让他们先识别各类原始凭证、记账凭证及各种账页,再根据经济业务进行会计凭证、账簿的练习指导,学生通过实物资料的练习,懂得了其用途,掌握了其填制要求和内容,了解了财务处理流程,实现了“做中学,学中做”教学过程,调动了学生学习的兴趣,教学效果好。几年来,利用晚自习的时间缓解教学实践课的学时数的不足,到达了预期效果,提高了教学质量。总之,要改善目前高职《基础会计》教学现状,必须黑龙江职称进一步提高教师的敬业精神和职业修养;进一步修订高职基础会计课程教学方案,进一步改进教育教学方法,才能提高高职学生学习兴趣和自信心,才能提高这一门课的教学质量。
作者:江新
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