摘要：高中生物知识属于理科科学中抽象理论较集中的典型代表之一，在生物教材中整合科学史的教育可以通过科学史实的讲述帮助学生加强对理论知识点的理解，也在一定程度上提高学生的科学素养和人文精神。本文介绍了生物科学史教育的作用及高中生物教材整合科学史的原则，并以案例进行了佐证，以期为高中生物教师和学生提供参考。
关键词：高中；生物教材；生物科学史；教育整合
中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.139
科学知识与科学史的整合是科学原理、规则与其形成过程的整合，是一个让学习者知其然也知其所以然的过程。科学史记述了科学知识形成的历史背景，描绘了科学家在探索与发现科学原理、规则过程中或离奇或艰辛的遭遇。学习者能够从科学史中挖掘埋藏在抽象与严谨的科学理性下的人文精神或传奇故事，窥见科学家为追求真理而忘我奉献的感性一面。
1生物科学史教育的作用
1.1为生物学习提供实例
新课改的主要内容之一是改变传统应试教育灌输式教学方法将学生置于学习客体地位的错误定位，倡导学生为主体的研究式、探索式学习模式。作为理科的生物学习，若仅面对教材上既定的原理、公式、定义开展探索式学习，学生能做的不过是利用教材既有的条件、素材，按照定理或公式反复推演或者多次实验论证而已。
1.2体现科学的过程
理科教材的学习是将既有的科学知识传授给学生，在学生头脑中从无到有形成抽象的概念，这一学习过程是静止的，内容也是固定不变的。学生视教材内容为权威和正确的代表，并不会产生质疑和反问。但是，真实的科学研究却绝不会如此轻而易举和确实可信，任何科学真理在未被证实之前都是被怀疑的对象，需要经历无数次疑问、验证、反驳、再验证的过程。科学史的记述可以再现科学研究中质疑和验证并存的现实，将静态理论还原为动态研究的结果，培养学生以科学的眼光看世界、保持勇于探索的好奇心。
1.3将人文和科学教育融合
生物是理性科学的代表之一，历史则是人文科学的代表之一，科学史则将二者融合在一起，是记述科学发展历史的人文科学。科学史作为联系理性科学与人文科学的桥梁和纽带既能让学生了解历史上的科学发现在当时的先进性，又能看到科学发现的历史局限性。科学史的记述能够帮助学生养成辩证思维和客观分析能力，也能让学生理解“科技是一柄双刃剑”的深刻内涵。
2高中生物教材整合科学史的原则
2.1去粗取精
选择科学史记述的内容时突出主要内容，化繁为简，将一段较长时间发生的科学史实浓缩，既让学生了解真实发生的科学事件，又避免过多的内容影响学生的判断力。比如八年级生物下册中关于“基因”内容的对比教学，其一是转基因生物涉及的知识点“基因控制性状”，其二是历史上著名的“豌豆”实验涉及的知识点“基因的隐性与显性”。转基因生物是当前生物研究领域的前沿科技，而“豌豆”实验距今已超过百年。将历史和今天的前沿科技对比教学，首先激发出学生强烈的好奇心，再从浅显的“基因控制性状”深入到复杂的“基因的隐性与显性”，剔除了百年间其他无关的重大科学发展，以最直白和典型的对比案例让学生在学习科学理论的同时感悟到科学家的钻研精神和科学态度。
2.2以小见大
重点在于从细微处见真知，通过选取科学史上的小故事凸显科学家为求真理舍己忘我的科学态度与精神。比如“生物学无冕之王”巴甫洛夫自己上街抓流浪狗的故事。十月革命后的俄国遭遇严重饥荒，巴甫洛夫的实验室动物也因为饥饿死了大半，实验用狗奇缺，巴甫洛夫在自己挨饿的情况下亲自上街抓流浪狗回来做实验。然而当受列宁委派前来拜访巴甫洛夫的高尔基提议增加他的口粮时，巴甫洛夫却一口回绝：“给别人多少就给我多少……我只需要狗。”这个故事在巴甫洛夫无数伟大科学发现过程中只是个小插曲，却让人们看到了一个科学巨人身上毫不逊色于其成就的灵魂闪光点。
2.3自成体系
根据学生年龄特点和知识消化程度分层设计、选择科学史内容辅助教学，低年级学生的教学中可以增加科学故事、时代背景等内容；高年级应适当开展更多科学发现的历史意义和价值分析、科学成果的历史局限及改进措施等讨论型内容。同时，科学史选择内容应注意契合教材知识点分布特点，比如教学“遗传进化”时，由于教材知识点与科学史相关内容以时间为发展脉络的特点相互吻合，则“遗传学历史”可以作为教材知识点教学的辅助内容共同开展教学。而教材中“分子细胞”的教学内容相对抽象，可以将科学史中相关的历史背景、科学事件、科学家生平与成果等内容适当插入教材内容当中，使教材知识点的教学更加生动、易于学生理解。
3实例分析
选取一个发生在法国著名微生物学家巴斯德身上的真实历史故事佐证“科学史为生物学习提供实例”：1874年，巴斯德收到一封来自英国爱丁堡的来信，写信人是英国的外科医生利斯特。利斯特感谢巴斯德研究发现细菌是存在腐败的真正原因，由于这一科学研究让利斯特找到了防腐的方法，挽救了很多病人的生命。1874年的欧洲医疗技术十分落后，在巴斯德的研究没有出现之前，医院手术病人的术后死亡率高达45%～80%，死亡原因无一例外均为伤口化脓。利斯特参照巴斯德的科学研究成果用石炭酸溶液消毒手术器械、绷带及医生的双手，取得了惊人的成功。利斯特所在的爱丁堡医院成为当时世界所有医院中手术痊愈率最高、死亡率最低的医院。而巴斯特的研究成果就是至今仍广泛应用于各行业的著名的“巴氏消毒法”。
4结束语
科学史作为科学发展过程、背景、科学家生平等内容的真实记录跨越了理科科学与人文科学两个领域。在生物教材学习过程中整合科学史内容，既传授了严谨的科学原理、概念等知识，又培养了学生尊重科学规律、遵循科学方法的科学态度，是提高学生科学素养与人文精神的重要教育改革措施，值得提倡和推广。
休闲农业论文参考文献：
[1]朱永梅.高中生物科学史教学现状及对策研究[D].苏州大学,2014.
[2]裴容,伍春莲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教育与教学研究,2015,(4):114-117.
作者：周悦寒