1生命认知教育
通过教育，让学生了解生命的起源发展，认识生命的珍贵，学会敬畏生命、尊重生命、保护生命并不断升华生命。如2002年武汉大学组织了一场“生命智慧———如何善待和开发仅一次属于你的生命”的大型讲座，在全国高校率先对学生进行生命教育。2006年5月19日，“青少年生命教育全国高校巡回演讲”在北京拉开序幕，第一站设在中国百年华府———北京大学。2005年，哈尔滨医科大学在大学二年级开设了“生命教育”的选修课程。2007年12月，全国首届大学生生命教育高峰论坛在中南民族大学工商学院举行。会上一些专家呼吁生命教育应该作为一门独立的课程纳入到高校的教学体系之中。随后，武汉大学在本科生中开设生命教育的通选课程，编辑出版了全国高校首个“生命教育”读本，内容涵盖人生观、价值观、情感、伦理等诸多与学生心智成长相关的知识，将生命的价值和意义更为鲜明地传达给学生。同时，一些高校还利用丰富多彩的课外活动对学生进行生命教育，把多样的活动形式同各类生命教育的内容主题结合起来，让学生在娱乐中学习、在实践中成长。
2生命意志教育
生命意志是人生最内在的动力和精神支柱，意志是人内在的生命追求，人生是生命追求的外部表现。人生有许多障碍，没有意志的人生将无法想象。近年来，高校通过开展系列的活动，在活动的过程中培养和强化学生的生命意志。如所有高校新生入学时都安排了时间不等的军事训练，其目的之一就是让学生在这一过程中既锻炼身体又磨练意志。部分高校开展了勤工助学的活动，组织大学生参加社会实践活动，鼓励大学生在业余时间或者假期，参加一些考验体力和耐力的运动。通过上述活动使大学生接触社会上不同的人和事，以锻炼大学生吃苦耐劳和顽强拼搏的精神，这些活动对于培养大学生的坚韧性格和迎战困难的意志勇气、良好的社会适应能力和战胜挫折的能力大有裨益。
3生命行为教育
一个人对生命的认识、生命的意志最后都会融合落实到人的生命行为上。真正健康的生命行为是从人的内心发出的一种对生命质朴的珍爱，这也是生命教育成功最真切的表现。高校的生命行为教育就是通过一些与生命教育相关的活动，如社团活动、主题班会活动等来落实的生命教育。通过参加活动让学生得到体验，增强学生对各种不良行动的认识和分辨能力，消除一些消极因素的影响，从而养成健康的、良好的生命行为习惯，避免做出危害自己、他人和社会的行动。总之，大学生生命教育已开始引起人们的关注，各个高校都不同程度地开展了生命教育。生命教育的理念和课程在我国已得到了人们的认同，并进行了初步的实践，取得了一定成效。
4高校生命教育的未来走向
生命教育在我国大陆地区已有一定发展，基础教育阶段的生命教育已初具规模，相形之下，我国高等教育阶段的生命教育尚处于起步阶段。生命教育是一项系统工程，为了与基础阶段的生命教育相衔接，高校生命教育今后应该着重放在生命价值教育、生命历程教育和生命责任教育上。近年来，高校学生漠视和践踏生命的现象时有发生，造成大学生漠视和践踏生命的原因固然复杂多样，但是归结起来主要还是由于对生活意义的失落。这就昭示了：要防止漠视生命行为的产生，关键在于引导大学生正确认识生命的价值，树立起正确的生命价值观。马克思曾经说过，全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在，对于人来说，生命只有一次，因此，人类生活的全部意义就在于使这唯一的生命活得有价值。所以，高校生命教育首先要引导大学生探索生命的价值，引导学生去追求有意义、有价值的生活，让大学生弄清楚生命的价值意义，并寻找到自己的生命价值所在。其次是进行生命责任教育。在《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯写道：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，……这个任务是由你的需要及其与先存世界的联系产生的。这也就是说，责任对于任何人来说都是不可推卸的，责任体现了人的一种社会必然性。对于一个人来说，生命就是一种责任，承担和履行这种责任的过程，即是探索生命价值的过程。一个人的责任感越强烈，越能激发出战胜困难和挫折的信心和勇气，从而书写出辉煌的人生。生命责任教育就是要唤醒大学生的责任意识，帮助他们明白生命的意义和人生的目标，懂得去尊重生命、热爱生命，从而激发出生命的热情。再次是要进行生命历程教育，特别是关于挫折的教育。人生的历程往往会充满困难和挫折，当代大学生生活的环境比较优越，相当一部分学生对生命承受之重缺乏体验，对生命中可能出现的苦难、挫折缺乏预期，因此对大学生进行挫折教育，让他容易发表的核心期刊们知道苦难也是人的生命的一部分就显得极为重要。
作者：魏自涛 单位：湖北科技学院思想理论部