一、拓展阅读的界定及原则
(一)主体性原则
拓展式教学中的各项活动均是以学生作为教学的主体，因此，主体性是其根本性原则。在开展拓展阅读教学时，教师应首先树立起学生为本的教学理念，并注重自身引导作用的发挥，实现对学生自主参与意识的充分调动，使其能够自觉地参与其中，获得提升。
(二)开放性原则
鉴于拓展阅读教学中学生自主学习、知识拓展迁移的基本属性，拓展阅读教学必须构成良好的开放性环境，从而保证教学活动富有活力，充满激情。注重教学内容的开放，在课本教材阅读外，适当地补充其他阅读物，实现内容的向外开放;注重教学手段的开放，通过多途径，积极引导学生自主参与;注重教学设计的开放，确保教学过程及参与方式的多元化，实现师生间、生生间及学生与群体间的有效沟通。注重教学氛围的开放，教师应通过演说、表演、讨论等多种形式，实现活跃课堂教学氛围的有效激发，进而促进拓展阅读教学的高效开展［1］。
(三)全面性原则
阅读的拓展教学必须针对所有学生，确保所有学生创新思维的有效培养。对学生的兴趣特长进行有效保护，促进学生的个性化发展，为学生提供充足的自主学习空间。对个别学生的不足，则应及时通过有效的教育措施进行补充，在阅读教学中让学生通过已学知识和未学知识的相互比较与联系，促进学生听说读写水平的提升，实现其语文素养的全面提升，确保知识的有效迁移和完善传承。
二、促进拓展阅读水平提升的措施
(一)控制拓展阅读数量，保证拓展阅读质量
当前我国小学语文的拓展教学中有着明显的拓展无度现象。许多教师进行阅读教学的拓展延伸时不考虑学生实际，进行大量相关链接，使得学生由于自身课余时间的有限而多泛泛了解，对相关拓展内容的深层缺乏必要理解，难以实现拓宽学生阅读视野，促进阅读水平提升的教学目的。因此，教师在阅读材料的延伸上应紧紧抓住阅读的根本目的，并充分结合学生的年龄和心理特征，选择符合学生阅读能力的适量材料让学生进行阅读，同时确定合适的阅读材料后，教师还应根据实际需要进行适当的修改，使其更符合学生学习口味，从而有效降低阅读难度，促进学生阅读质量的提升。
(二)明确拓展阅读目的，避免功利思想
拓展性阅读教学的根本目的在于对学生课本教材阅读量的不足进行有效补充，实现其阅读视野的有效拓宽，促进语文阅读教学质量和学生语文综合修养的提升。因此，在进行拓展阅读教学时，教师必须确立明确的教学目的:或为提高学生文学感悟;或为拓宽阅读视野;或为了解背景，促进课本学习;或为增强语言训练……只有进行精准的目的定位，才能更好地促进拓展阅读的高效开展。此外，鉴于我国应试升学教育制度，很多教师在进行阅读教学时有着强烈的功利色彩，拓展阅读单纯为升学而学，使原本丰富多彩的教学内容变得标准化、单一化，这对于学生的长久发展极为不利，因此教师应极力避免功利思想的作祟，以学生的长久、健康发展为前提，开展拓展阅读教学［2］。
(三)提高学生兴趣，助其养成良好阅读习惯
拓展性阅读对于小学生语文水准的提升意义非凡，但目前多数学生对其重要性认识不足。教师应在教学中针对这一现象进行相应的认识教学，让学生充分了解拓展阅读的重要性，使其自觉参与其中，将拓展阅读融入自己的日常生活。同时教师还应积极引导学生养成良好的阅读习惯，充分利用课余时间，进行自我阅读，阅读内容则应尽量丰富多样，避免为考试而阅读的现象出现。
三、结语
阅读教学是学生语言教学的实践过程，是学生语文学习的基础与前提，关系着语文学习成果的优劣。教师在开展阅读教学时应积极掌握教学活动特征，充分发掘教学中的兴趣点，实现对学生学习兴趣的最大激发项目管理论文，使学生自主参与其中，在亲身体验中，促进自身阅读水平和思维活性的提升，真正达到拓展阅读的教学目的。
作者：万晓芹 单位：江苏省淮安市淮阴区小营小学