【摘要】作文教学注意学生的情感培养，不仅可以使学生知道为什么写，还可以充盈学生情感上的动力，调动学生写作的积极性。也是解决当前农村地区，特别是边远山区小学作文质量偏低的有效方法之一。
【关键词】作文教学；情感培养；方法；质量
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-3089（2015）12-0146-01
随着新课程改革的不断深入，小学作文教学越来越受到广大基础教育工作者的重视，全新的教学理念使教学方法逐渐走向了多元化的轨道，大面积提升了作文的质量。然而，我们不能不看到一些农村小学，特别是偏远山区的农村小学由于信息的滞后，教学方法的陈旧，教学质量相对比较落后。究其原因，学生对写作兴趣不浓是主要症结之一。怎样才能提升学生的作文兴趣呢？笔者认为：
一、要引导学生熟悉所写事物的本质属性
任何事物都有其本质属性征，学生在创作过程中只有抓住事物的质属性，才能客观地反映出描写事物的本来面目。而这一本质属性，恰恰是作品要表现的主题思想。在教学中只有抓住这一点，才能“扯一发动全身”，收到事半功倍的功效。如，小学三年级看图作文《邮递员》。画面是一个邮递员，身着雨衣，肩挎邮包，在滂沱的大雨中来到用户家门口，把邮件送到用户的手中。在教学中，我提出了：画面的人物是谁？他在干什么？什么样的天气？你怎么知道的？等问题。学生回答千篇一律。“在雨中，邮递员把信送到了用户手中。”面对这一尴尬的教学现状，不能不引发我的思考。反思后感到，学生对画面没有“质”的认识。看到只是表面，没有理解作者的真正意图。于是，我又补充提出“邮递员为什么能做到这一点？这是一种什么精神？一石激起千层浪。学生跃跃欲试。在充分的议论中，学生明白了：邮递员急人民之所急，想人民之所想，他不怕苦，不怕累，这是一种全心全意为人民服务的精神。这一议论，学生找到了事物的“本质”，学生的作品不再是苍白的叙事，而浓浓的情感让人感动不已。有一名学生写到：雨下得那么大，雷声那么响，可没能阻挡住你的脚步。我知道你心里想的是用户，用户满意，怎么苦怎么累你的心都是甜的。因为你的心里只有用户，唯独没有自己。叔叔我爱你！抓住了事物的本质属性，就等于抓住了学生的心，可以调动学生的写作积极性。
二、要善于激发学生的写作欲望
要使学生创作出好的作品，笔者认为，必须使学生在创作之前，实现情感上的升华，知道歌颂什么，赞扬什么，反对什么，唾弃什么。以此来激发学生的写作欲望，诱发他们的创作激情。促其“想写、要写，必须写。”在教学《记一个熟悉的人》的命题作文时，我提出了这样三个问题：你写谁，与他（她）什么关系？你写他（她）什么事？为什么要写他（她）？为什么要写他（她）这是写作目的，目的通过这样的问题，让学生找到写作的欲望。如一名学生，他要写自己的妈妈。他告诉同学们说，我是一个五口之家，爷爷奶奶八十岁的高龄，爸爸卧床不起，妈妈身体很不好，每天都要大口大口地吃药，骨瘦如柴的身子要承担起五人的家庭。她没早没晚，每年每节，坚持上班，做家务。我想帮她，她又不肯。我爱妈妈，更爱妈妈的爱心。这名学生就是在“爱”的激情中，完成他的作品的，每个字都是他心灵的感叹；再如，一名学生，她他要写老师。她说老师很辛苦，每天早来晚走，事事想在前，也干在前。有一次，我把窗台上的花盆碰到地上摔坏了，吓得直哭。老师知道后，赶来安慰我，于是拿出了20元钱，安排班长又买来一个新的花盆。还说你最近学习进步很大，就算老师奖励你的。她告诉同学们说，老师就像慈母一样，我爱她，因此我要写她。她也是在激情中完成这个命题作文的。学生写作欲望，需要情感做铺垫，情感越原始作为越大。
三、要积极培养学生良好的创作情感
兴趣，往往是短暂的，没有长久的动力。笔者认为，强化写作上的情感培养，写作的动力会持久。培养学生写作的情感，就是培养学生爱写、乐写，养成一种习惯。笔者指导学生从日记写起，一日一记。要求学生不写空话、不写大话、不写苍白的话。写出的每句话要有感有情，有血有肉。让日记成为学生情感抒发的训练场和情感交流的园地。长此以往学生渐渐地喜欢上写作了，也把写作当上了乐趣。在单元习作训练时，我也强调情感的作用，在明确写作内容的前提下，要求学生必须明确为什么去写，从情感上为每一次习作训练提供“情感”上的支持。如四年级上册《让我感动的一件事》，教学中强调：什么事让你感动，你为什么感动。让学生从“精神与品质”上找到创作的“动力”。让情感化作一种精神力量，提升学生的创作激情和质量。总之，作文是“情感”的产物，没有“情感”的作品也不能称其为作品。要提升学生作文的质量，强化教学中的情感有着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]齐敏.小学作文“支架问题”教学研究[D].上海师范大学，2013.
[2]王燕.小学作文分层教学的研究[D].苏州大学，医学论文库2009.[3]刘明.小学作文书面评语研究[D].西南大学，2010.
作者：张井龙 李艳 单位：小城镇中心校长发村小学 吉林省舒兰市小城镇中心校
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